浅谈初中古诗文阅读教学

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1、浅谈初中古诗文阅读教学《全H制义务教育语文课程标准》指出：七至九年级学生能“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高口己的欣赏品位和审美情趣。”随着新课程的推行，考试也发生了相应的变化，初中升学考试指引着教学方向，从近两年韶关市初中语文升学试题的内容分布来看，古诗文默写、阅读占了一定比例。由此可见，加强古诗文的阅读教学是非常重要的。下面就结合我木人平时的教学实践谈谈古诗文教学方面的几点看法：一、古诗文教学要以读为主（一）老师少讲学生多读叶圣陶先生有一段关于读的描述：“吟诵的时候，对于探究所得的不仅理智的理解，而且亲切

2、地体会，不知不觉ZI'可，内容与理法化为读者H己的东西，这是最可贵的一种境界。”所以，教师一定耍重视学生的朗读，改掉多讲的习惯，不能每首诗都按作者、背景、意境、写法的顺序去讲解而霸占学牛•的诵读时间。在教师的指导下，让学生自己去熟读吟咏，不仅可以成诵，可以创新，可以训练思维，还可以促进写作。古人说：“读书百遍，其义自现”,“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，由此可见读的重要性。（二）明确读的内容比如在诗歌教学中，不仅要指导学生读诗句，而且还要指导学生读诗人、诗题、诗序、诗的注解、课后习题、以及诗的赏析文章，使学生学得更全面些

3、，了解得更深刻些，做到举一反三。（三）采用多种读的方式1、学生朗读在全面深入地理解诗歌的思想感情的基础上，要求学生有感情地进行朗读，尽量做到正确、流畅，读出重音、节奏感和韵律美，再现作者的思想感情，使自己受到感染和熏陶。2、老师范读老师给学生作出示范性的朗读，或者让学生听教学磁带的朗读。读的时侯要注意“缓重轻急、抑扬顿挫”，要读出诗的情感，从而感染学生，使学生产生共鸣。3、学生齐读対于那些抒发豪情壮志的诗歌，可以让学牛.，因为齐读可以体现岀雄浑豪迈的气势，比如苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》。4、学生赛读比赛的方式可以是同桌、小组

4、、男女住进行比赛，在比赛中激发学牛读诗的兴趣，加深学生对诗歌的理解。5、学生唱读有的诗词已谱有乐曲，可以教学牛们唱读。比如苏轼的《水调歌头•明月儿时有》、《诗经》中的《兼葭》（歌名《在水一方》）。优美的旋律可以感染学牛，让学牛:回味无穷。6、学生配乐朗读结合所学的诗歌内容，配上适合的乐曲，在这种音怎背景中朗读诗歌，朗读情趣让学生陶醉其中。7、学生自由读让学生在课堂上白由随意地朗读，可以高声朗读、可低声吟诵、可以默读、可以唱读、可以速读、可以慢读、可以带著表演性地读……总Z,在变换多种形式的反复诵读中，同学们一定会精神饱满，课

5、堂气氛一定会十分活跃，学生们一定会学得认真、学得主动、学得快乐。二、加强背诵与默写（一）背诵学习语文离不开背诵，特别是古诗文的学习。实践证明，背诵是学习古诗文的一种行之有效的方法。学纶在背诵过程中，会对语言文字认知理解，体会感悟和寧握运用，会不断积累，提高自己的欣赏品位和审美情趣。作为中小学是打基础的阶段，乂是记忆力最好的时期,让学生多背些古诗文是十分必耍的，也是大有好处的。学生背诵的通病是死记硬背，费时乂费力，效果也不好，往往是今天背明天忘。所以,教师要指导学牛背诵的方法，让学牛勤背乐记终身不忘。在学牛理解段落层次后列出捉

6、纲,或抓住每段屮具有概括作用的关键词句，或根据情节发展理清脉络等方法来帮助学生背诵记忆。比如《曹刿论战》一文，老师可以指导学生抓住三个层次来背诵：战前论作战条件一一战时论作战时机——战后论取胜原因，脉络清晰，一目了然，学生白然就很容易背诵了。（二）默写默写是巩固复习检查苗诵的一种最有效的方法。在教学过程中，我经常发现多数学生能背诵却不会写，或者写错别字，这对考试是很不利的，所以老师要加强默写，并及时反馈与巩固。比如在初三后阶段的复习与默写屮，我发现我班学生把“长风破浪会有时”屮的“长风破浪”写成“乘风破浪”，或“常风破浪”；

7、把“直挂云帆济沧海”中的“沧”写成“苍”;把“千树万树梨花开”的“梨”写成“李”或“犁”；把“山重水复疑无路”写成“山穷水尽疑无路”；把“柳暗花明乂一村”写成“乂一春”；把“天涯若比邻”的“涯”写成“崖”,把“劝君更尽一杯酒”的“尽”写成“进”，等等。这是为什么呢？原因不外乎是：学生要么不懂诗意，要么读音不准，要么不加分辨，但是克服的办法只有一个，那就是加强诵读，经常默写与巩固。经验告诉我，这种方法行Z有效。三、重视归类与比较在课堂教学中，很多知识是零碎分散的，学生比较容易忘记。因此，教师要引导学生做好比较归纳。让学生把该掌

8、握的知识整理归类,温故知新,这就能使学生系统地、牢固地掌握所学知识，并学会运用已学知识去理解掌握新知识，从而培养学牛触类旁通的学习能力。指导学生做好比较归纳工作，教师耍先进行示范，然后再指定内容让学生口己做，可以要求学生做成卡片或表格。归纳什么内容，从什么角度归纳，要达到什么要求，教师都要