初中古诗文阅读教学激趣法初探

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1、初中古诗文阅读教学激趣法初探　　随着教学改革深入发展，古诗文的权重在初中课本中越来越大。作为初中学生，掌握一些古诗文知识是十分必要的。但是，“古文难，古文难，一提古文就心烦”的哀叹声不绝于耳。古诗文的教学的确不易，学生学得头痛，教师教得棘手。为此，我多年来一直探讨提高古诗文教学效率的方法。提高古诗文阅读效率的方法很多，激发兴趣便是其中之一。　　如何激发的兴趣呢？我主要从下面几方面探讨。　　1.导语激趣　　俗话说“好的开头是成功的一半”，精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生。如教学《三峡》，引导学生背诵李白的《朝发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一

2、日还”的诗句，然后问：“有谁见过三峡的景象吗？”引发学生进入三峡的壮美景象中，激发学生一种向往之情。由“一位缺乏军事才能但又是明君”这句矛盾的话引出《曹刿论战》。好的导语设计，让学生先入为主，为学生阅读课文创造了一个前提条件，驱动和控制了的心理，使之更易接受知识和技能，给人以启迪，催人奋进。　　2.诵读激趣。　　古人云：“读书百遍，其义自见。”6学习一篇古文，首先要从诵读入手，诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。通过教师范读，使学生读准字音，分清句读。指导学生通过不同形式的诵读，达到既定目标，能初步感知课文内容。在诵读过程中多给

3、予表扬和鼓励，使学生增强自信心，激发学生的探求欲望。如教《公输》一文，先由教师范读，读准字音、句读，然后通过学生自读、分角色朗读等，使学生初步了解课文内容，再进一步分析课文，就会很容易理解，读起来自然有兴趣，效果就不言而喻。　　根据《课程标准》的要求，初中学生要能背诵一定数量的古诗词，具有初步鉴赏古诗词的能力。因此，在古诗词的教学中，诵读显得尤其重要，而且诵读也是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读，挑起学生的朗读愿望，然后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读，这样就会很容易把学生带到诗词的意境中，初步感悟诗词的韵味。如

4、教学马致远的《天净沙秋思》，先让学生朗读成诵，很快就会悟到词中的几种意象，经过略加点拨，就会明白众多意象构成行旅之人孤独寂寞凄凉的意境，从而理解词的思想内容。　　3.活动激趣　　语文阅读教学过程是师生双边的活动过程。为了调动学生积极参与，乐学语文，愿上语文课，不怕古诗文的兴趣，我采用了多种形式的教学活动，使枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼，学生兴趣盎然。如教学《核舟记》，课前要求学生准备画具，课堂上通过记忆把“核舟”画出来。许多学生一下子就来了兴趣，但也有些学生说“太难了”，“让我们看看书吧”6。在充满求知欲时，允许他们看一会儿书，蓄足的势一下子变成旺盛的活力

5、，由兴趣转化为想学，由想学转化为能学，由能学转化为会学，学生很快就感知了课文内容，取得了满意的教学效果。教学《公输》，可把课文编成课本剧让上台表演，教学《愚公移山》可针对愚公愚不愚开辩论会。此外，还可以分角色朗读、背诵比赛等活动，使学生尝到成功的甜头，从实践中激发学生学习古诗文的兴趣。在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情感体验。　　4.竞争激趣　　初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。基于这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措。在古诗文教学中，为了活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习

6、，我常有意识为学生创造一些竞争条件。如组织学生参加学校举行的古诗文诵读比赛，踊跃报名参加，通过在班中诵读赛，竞争参赛资格。班中还举行古诗文成语、典故出处集锦比赛，给搜集得多的同学加平时素质量化得分。还学习魏书生的做法，让学生自己出题互考，并通过评比方式进行，让学生多查找资料。同学们各显神通，有一种在知识长河中遨游，其乐无穷的感觉。在竞争中，我不难看出他们的参与积极状态和兴趣程度。通过各种竞赛，大大激发学生学习古诗文的兴趣，加深学生对教材的理解，开阔学生的知识视野，促进综合素质的提高。　　5.想象激趣　　课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法。即力求把单调

7、的文字符号变成形象生动的画面，或引导学生通过想象走进课文，面对面与作者或文章的主人公对话，在空间和时间上缩短读者与作者、及主6人公之间的距离，使远古的画面走进学生脑海，使古代人物的思想注入现代的内容，使学生觉得新奇，激发学生探究的兴趣。如温庭筠《梦江南》的教学，抓住“独”、“倚”、“脉脉”等词，要求学生展开想象，口头描述诗的意境，学生很快就描述出这样一幅广阔、多彩的美人凭栏远眺图：一位少妇盼望丈夫归来，终日呆立楼头，仔细数着江面上来来往往的帆船，面对着江水悠悠，夕阳依依离去，总是失望惆怅。想到这些就不难理解词人笔下的怨妇思夫的愁苦难熬之情。通过想象联想的手法，让

8、学生面对面跟古人对话，将