浅谈初中数学课堂的有效教学策略

《浅谈初中数学课堂的有效教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈初屮数学课堂的有效教学策略摘要：有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如何提高数学课堂教学的有效性，我认为必须更新教学观念，通过适当整合教学内容，激发学生学习兴趣与学习动机，优化教学方法等四方面着力提高数学教学的有效性。关键词：数学有效性教学策略冇效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，有效

2、教学追求社会化、人性化教育，强调冇效果、有效率、有效益。要提高数学课堂教学的冇效性，我认为可以从以下几方面着手。一、转变教学观念，树立“以人为本”的教学思想教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，也不能有效地提高课堂教学质量。因此，教师应转变陈III的教学观念，从以教师为中心的灌输式教学转变到真正以学生为主体的自主学习上来；从传统的知识传授为主的教学模式转变到以探索、发现、协作解决问题等为主的探索教学模式上来；从只局限于课堂内的传授知识转变到课内外相结合的开放式教学上来。树立“以人为本”的理念，充分认识学生

3、的主休地位和能动作用，做到心屮冇学生。在进行课堂教学设计时，应把设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，只有这样，才能充分调动学生认知、情感、意识等多方面能力进行知识的主动建构和高效学习。二、对教学内容进行适当整合，使语言表达，案例或图式显现更为有效，以帮助学生深刻领悟和理解数学。教材不可能反映实现教学目标所需的全部信息，特别是科技和社会发展的最新信息，另一方面学生原有的认知结构以及掌握知识的方式和熟练程序不一样，因此教师根据学情对教材进行合适恰当的再创造是提高课堂教学有效性的先决条件。1、教材加工、归类重组出具有迁移性、再生力的有效知识

4、，有利于学生探索与创新，如在教学《蚂蚁怎样走最近》时，一开始就联系学生生活实际设疑：口己做一个圆柱，尝试从A点到B点沿圆柱侧而画出最短的路线？具体解答时又渗透“化曲为直”的方法，通过观察圆周长与矩形长的联系，引导学生大胆猜测，小心求证。解决了这个问题以后，提出有一I员I柱形油罐，要以A点环绕油罐建梯子，正好到A点的正上方B点，问梯子最短需多少米？2、把例题转换成生活实际的问题，教材屮冇些应用题与学生生活实际联系不紧，学生常常感到这些题与己无关，因而探索活动显得不够主动积极。教师可以“换汤不换药”，即将学习内容生活化，便于有效激发学生解决问题的

5、求知欲。如下题：2003年春，面对着突如其來的“SARS”，举国上下众志成城，共抗“非典”。某药店售一种屮药，3月份每帖屮药毛利润是售价的20%（毛利润二售出价-买入价）;4刀份该药店响应国家号召，在买入价不变的情况下,主动将每帖屮药售出价调低10%,但销售量却比3月份增了120%.①若3月份销售量为X帖，每帖售价Y元，请你将卜•表填写完整。3月份4月份每帖买入价（元）每帖售出价（元）Y=月销售量（帖）X=毛利润总额二②4月份的毛利润与3月份相比是增加还是减少？增加或减少百分之几？相同内容的题口，七年级例题就有，但由于赋予了吋代气息，学生倍感

6、亲切，探究意识油然而生，学习效率大大提高。三、注重激发学生学习动机1、培养求知兴趣。原苏联教育家斯卡特金认为，教学效杲取决于学生的兴趣。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。一是教师在教学中着力创设问题情境，注重新课引入别致，方法指导恰当，激发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望。二是教师耍适当进行课堂教学的延仲,如收集社会发展和生产生活的实际问题，引导学生用数学观点和方法分析和认识问题；介绍一

7、些数学猜想，数学悖论，改、编数学问题、例题，写数学小论文等等。三是要改善师生关系，融洽师生情感，消除学生的畏惧感，让学生放开手脚，主动求知，进入一种较高的学习意境。2、激励。在教学中，教师要适时对学生进行激励，强化学生的学习动机。如教师以各种方式表达白己对他们的期望，让学生感受到激励和鼓舞。如“老师希望你能做到”，“老师相信你一定能行”。要多表扬，少批评，尤其对那些学习有困难而自卑感较强的学生，要尽力发挥他们身上的闪光点，及吋给予表扬和鼓励，当然表扬要直诚，一味否定是打击，一味肯定是吹嘘，给学生造成错觉，不利于学生的发展。四、优化教学方法教学

8、中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。1、适宜于内容的