课外阅读指导随想

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1、兴趣引路科学指导——襦外閲篌犒專随想海安县海安镇青萍小学金煜程阅读为学生开启了探究过去、现在、未来奥秘的人门，开阔他们的视野，丰富他们的生活；阅读引发高雅的谈话，并能培养高尚情感及思维的深度；阅读能使学生关注生活，重视生命意义。在《全日制义务教育语文课程标准（试用稿）》（以下简称《标准》）规定：小学低、屮、高年级段的课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字。这一规定，不仅回答了“小学生该不该读课外书”，而且明确了“应读多少”。《标准》中明确提出，课外阅读重在“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”、“吸取人类优秀文化的营养”、“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面”，为了实现

2、上述冃标，《标准》不仅分阶段在阅读数量上作出了具体的要求，还就阅读兴趣、习惯等综合阅读能力的形成提出明确的目标。总Z,无论是阅读数量的要求，还是阅读质量的要求，《标准》均根据学生的实际阅读能力、阅读需耍作了较详细的规立。学习阅读是一个缓慢、困难的过程，面对“不少于145万字”的课外阅读总量,教师应是学生阅读兴趣的激发者，让学生接受更多优秀作品的熏陶,学会欣赏意境优美的篇章，培养健康的阅读情趣。一、激发学生阅读的热情，积极推荐读物不少于145万字的课外阅读总量，学生阅读的数量应是递增状；根据学生年龄的不同、身心发展的差异，各年级段的阅读内容侧重点也应有所区别：低年级的学生，识字不多，适宜从

3、简单的趣味性的配图注音读物开始，以童话、儿歌、民谣及浅显的故事为主；中高年级的学生阅读能力逐渐提高，应由“以文为主”的注咅读物过渡到纯汉字读物，内容的选择也应广泛，力求符合学生的需耍。作为教者，应尽可能地将全体学生带动起来，激发学生阅读的兴趣，积极向学生推荐读物，让他们都喜欢读书，确保学生全面、健康地进行课外储存。(1)从学生的好奇入手推荐读物。小学时期儿童正处于知识的渴求期，他们对天体宇宙、大自然等未知的领域充满好奇，每天有许许多多的新的“为什么”提出。大人在这个时候也时常因自己知识贫乏而感尴尬，教师可向他们推荐《动脑筋爷爷》、《十万个为什么》、《宇宙探索》等书，鼓励他们自己去找答案。

4、这时我们会发现，学生时常会被自己的新发现所激动。(2)从学生的兴趣爱好入手推荐读物。现代的孩子对一些“另类"的作品兴趣很浓，有家长焦虑地问：“孩子整天看脑筋急转弯或笑话集，如何是好？’‘我认为这没什么不好，说明孩子喜欢从另一个角度来思考问题，放松一下自己。但是，如果我们把更睿智的《伊索寓言》和妙语连珠的《阿凡提的故事》等介绍给他们，不是正合时机吗？(1)从学生喜欢的故事入手推荐读物。教师应善于抓住时机，及时为学生指导阅读名著名篇。前一段时期，我发现学生在收集《西游记》卡通画，于是先让他们说说画中的故事，然后引导他们去看《西游记》普及本，结果许多学生都迷进去了，有些学生还看完了《西游记》原

5、著。可见，将收集与阅读结合起来，能提高学生的阅读兴趣。(2)从教师的朗读入手推荐读物。朗读的最大优点是能再现文章的节奏和韵律，让学生能从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力。我给学生读优秀的儿童文学作品，希望这些故事能伴随他们成长，成为他们生活中的一部分，从而营造高雅的文化氛围。阅读应先易后难,学生是幼嫩的读者，别硬塞给他们教师所选定的经典之作，可让他们跳过那些晦涩难啃的书籍。否则，会破坏他们对阅读的兴趣。二、教给学生阅读的方法，提高阅读能力课外阅读是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的桥梁。如何指导学生掌握科学的阅读方法？(1)课内与课外相结合。学习与生活是一个有机的整体，阅读亦如此。

6、首先校内要开设好阅读指导课，对学生的课外阅读进行科学的指导，使学生逐步掌握一些基本的读书方法，培养良好的课外阅读的品质。其实，有些课外阅读内容本身就是课内阅读的延伸，比如，学习了《林冲棒打洪教头》，布置学生尝试读《水浒传》；学习了《三借芭蕉扇》，让学生自由读《西游记》；学习了《卖火柴的小女孩》，可以推荐读《安徒生童话》……(1)自读与交流相结合。阅读之后的交流，有助于学生口头表达能力的培养，提高学生的写作能力；同时阅读和交流也是心灵净化的一部分内容，交流可以使学生更明晰是非、善恶，感受好的品格，更深刻地理解生活。教师和学生之间可以就书中的角色、情节、观念等展开讨论，学习欣赏其中的精华，敢

7、于说出自己的见解。这样，便于澄清一些较模糊的认识，一些好的读书习惯、读书方法能得到张扬。同时，我们还可以利用课外阅读交流的机会，从量到质，对学生课外阅读情况进行评价，及时地把握课外阅读的状况，以便指导和调控。(2)阅读与实践相结合。让学生成为更好的读者，就要让他们边阅读边学会思考。如果我们在阅读时，仅仅是“阅”了、“读”了，甚至是背下来，但不进行思考，这样的阅读，谈不上对作品的理解和感悟，也就不能把书本的知识转化成自己的知识，我们应