关于作文指导随想

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1、关于《县城小学三年级作文指导方法研究》的随想古蔺镇第一小学罗正群2007年9月，我任教班级的学生顺利地升入小学三年级，《语文课程标准》对三年级学生的读写能力有了更高的要求：要留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。在教学中，我们尽量按照课标要求，结合本班学生的实际，对他们进行写作指导。可是，一个学期都快过去一半了，很多学生是“谈文

2、色变”,一说到写作文，满脸的那个焦虑啊，谁看了都着急。我们儿位教师在一起商量：究竟该如何改变这种局面？我们在三个班共210名学生中随机抽了60名学生进行问卷调查,他们填写了《三年级学生读写能力调查表》，就是否制定读书计划、每日阅读量、阅读书的类型、是否享受过读书的乐趣、是否把读书的内容用到作文中去、是否坚持写日记、写作文对你来说是否快乐、阅读屮你学到了那些写作文的方法等8个问题进行了调查。结果百分之八十的学生没有读书计划，每日阅读量平均只有300字左右，读的书大多是童话书，只有百分Z三十八的学生有写H记的习惯，百分Z二十的学生觉得写

3、作文不困难，能把阅读中积累的词句和学到的方法用到作文中。针对这一情况，我们确定把增加学生的阅读量，引导学生进行有效积累作为指导学生作文、提高学生作文能力的突破口。根据三年级教学参考书的规定，我们向学生推荐课外阅读书目，包括诵读类、故事类、科普读物类，书籍内容涵盖范围广，旨在开拓学生视眼,扩大学生的知识面，然后用图表汇报自己的阅读成果。内容包括：今天我读了一本书《》;这本书的主要内容是;从中我积累了一些好词好句;我的独特体会是;我想把这本书推荐给,因为。每天早读课前，由值周班长把同学们积累的好词好句选一句抄写在黑板上，其他同学再抄写在

4、积累本上，并且注明这句话适合写在写什么内容的作文中。在每堂语文课开课前两分钟，由一位学生上台去讲一个故事或推荐一篇好文章。积累了大量的语言材料，接下来要解决怎样写的问题。于是，我们把引导学生有条理说话作为指导学生作文的第二个方向。首先用“金字塔”的形式使学生把学到的知识进行层层叠加，提高学生运用知识的能力。如：树一一大树一—一棵大树棵枝繁叶茂的大树一一学校的操场上有一棵枝繁叶茂的大树一一夏天，我们几个小朋友在学校的操场上那一棵枝繁叶茂的大树下乘凉……随着知识的积淀，一个条理通顺的片段就在学生不经意间产生了。在指导学生写清楚一件事时，

5、要求学生按照“首先……然后……最后……”的句式先把话说清楚，再要求他们写下来,他们也就不会感到很为难。在写许多人参加集体活动时，引导学生按照“有的……有的……还有的……”的句式来说话，效果也会非常好。在观察周围的景物时，先给学生明确观察的顺序，然后把看到的景物有顺序地说出来，说清楚以后再写，学生写起来也会文笔流畅。为了指导学生把内容写具体，我们主要结合语文教材的学习，让学生学习一些写作的技巧，恰当地使用比喻、拟人.夸张等修辞方法。如在课文中学到“蒲公英的花像我们的手掌，可以张开、合拢。”这一个句子时，就让学生仿照着写一个运用了比喻这

6、种修辞方法的句子。在引导学生修改作文时，出示一个写得不具体的片段，让学生分析哪些地方还可以怎样写，在学生充分说的基础上，把他们补充的内容加进去,在出示修改后的比较具体的片段，两相对照，学生自然明白怎样才叫具体,怎样才能写具体。为了激发学生写作文的兴趣，我们充分发挥积极评价的作用，每次学生的作文，我们都尽量发现每一个学生的一、两个闪光点，在全班同学面前表扬，对于写得比较好的作文，则在班上的“习作园地”中张贴，让全班学生学习。我们还从不放弃学校给学生提供的一切展示的机会，随时组织学生积极参加上级部门组织的竞赛活动，书信、征文、小论文……

7、不管学生能否得奖，参与本身就会让学生们积极准备好长一段时间。一个学期结束了，让学生们把自己这一期来的作文做一个盘点，编写自己的作文集，就这样，《嫩芽集》《萌芽》《冲刺流星》等充满童稚的书就诞生了。我们做的这些还比较肤浅，我们将继续探讨、实践，找出更适合县城小学三年级学生作文指导的方法。