浅谈初中高效化学课堂的建构

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1、浅谈初中高效化学课堂的建构摘要：今年是武汉市教师发展年，教师的发展最终应体现在课堂教学上，课堂教学的优劣乂直接影响到每一位学生的发展。随着课程改革的不断深入，高效课堂越来越彰显出对每一位学生发展的重要意义。新形势下，我们一线化学教师更应积极探索适应于本土的化学高效课堂教学模式，为提高课堂教学质量，为每一位学生的终身发展而不懈努力。关键词：高校课堂建构途径优化设计创设情境随着新课程改革的不断深入，课堂教学的评价标准也随Z发生了很大的变化，化学新课程标准己明确提出：“捉倡转变学生的学习方式，培养学牛主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。而高效化学课堂的建构，其H的

2、就是为了提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终实现新课程标准的要求。本文拟在从当前化学课堂教学现状、高效化学课堂的特征、高效课堂的建构途径三个方面进行阐述。一、当前化学课堂教学存在问题1、教师方面①重口头课改，轻实践研究。教师的教育理论不扎实，科研意识不强，缺乏投身教改实践的原动力。他们很少总结教学经验、体会；很少反思教学过程。②重考试成绩，轻整体素质。受应试教冇影响，在很多学校，学生的考试分数成了老师的命根子。为了在市，区，校统考中出成绩，填鸭式，题海战重占讲台，新课程老教案,新说法老教法，新评价老评比相依为命，极大地影响了新课改的实施。③重上课辅导，轻了

3、解学生。很多初中每班学生数都在5()人以上，很难对每个学生的悄况做到心中冇数。科任老师在辅导课I二忙于习题讲练，很少顾及学生的思想、学习、性格、家庭等实际，一个学期下来，能叫出名的学生不及一半。家访、家长会、老师与家长的沟通更少。面对教育教学小的问题，老师怨学牛，家长怨老师，学校怨社会。④重教学设计，轻学习方式。教学设计只注重教师的“教”——讲授知识。很少设计学生的不同学习方式及培养，教案中只有知识，师生双边活动少，特别是没有学生活动的预设。2、学生方面①学生的白我意识太强，白我约束不够。表现在怕批评不接受批评，批评收效太低，在稍宽松活跃的学习气氛屮，部分学生的思

4、维不能H控，放任H流，不能将思维缠绕在教学过程中。①学生的合作学习太盛，口主学习不力。随课堂教学的开放，学生学习的依赖性增强。不预习不独立思考，人云亦云。作业不口信，看参考答案，抄袭作业的现彖很普遍。②学生的实验兴趣太浓，分析评价太贫。化学是一门实验科学，学生对实验课的兴趣只停留在对实验现象的观察。操作实验时积极兴奋，分析评价实验时词穷语塞。二、初中高效化学课堂的解读高效化学课堂不仅要让学生轻松获取知识技能，更重要的是要培养学生质疑、释疑、探究的精神。在这样的课堂中师生关系不再是以教师为主宰，而是向学生为主体转变；课堂教学冃标也不再是传统“双基”，而是向三维冃标的

5、整合转化；课堂教学内容也不仅仅唯教材是从，而是注重拓展延伸；课堂教学模式不仅仅是师生互动，更注重生生互动。因此，真正的高效化学课堂是引导中有争辩，思考中有疑问，探究中有发现的课堂。新课程理念强调变革原有的教学方式，着力为学生自主学习和探究构建平台，建立自主、合作、创新的高效课堂教学模式，在学科教学中，高效化学课堂应具备三个特征：1•自主建构特征。高效化学课堂教学模式主要不是通过教师向学生灌输书木化学知识，而是由学生自主建构知识体系，整个学习过程屮不再是简单的信息输入、存储和提取，而是能主动选择、加工和整合有关信息，每个学生都会以H己已有的学习经验为基础对新的信息进

6、行破解、整合和消化，具有鲜明的个性。2.开放合作特征。以“信息资源共享，个性优势互补”为高效化学课堂教学模式的内在价值组合不同水平层次的学生，充分发挥组内成员的优势，达成取长补短，互相鼓励、互相竞争局血，这种既有合作又启竞争的小组合作模式使学生在和谐开放的环境屮迸发思想的火花，大大超越预设，提高了课堂效率，促进了学牛的智能成长。3.探究质疑特征。在课堂教学过程中，高效化学课堂模式一•般以问题为载体，以独立思考和合作研讨为手段，创设了一条类似科学研究的途径，诱导学生通过收集证据、分析现彖、处理信息和知识体验等一系列过程，培养了学生分析问题、解决问题的能力，并为其终身

7、学习奠定了良好的基础。三、初中高效化学课堂的建构途径〈一〉、教师方面一、优化教、导学案设计这是一个老话题，Z所以不断地被捉起，一是因为它重要，二是因为我们始终做的不够好。1.优化教案设计，发挥教师主导作用这个环节我们要处理好讲什么和怎么讲的问题。现行的九年级化学教材是图文并茂、适宜学生身心发展的教材。我们已经使用了三年，但是我们好多教师依然摆脱不了旧的思想束缚，就像生活中的小保姆，上课讲得面面俱到，不昭给学生一点思维空间，实际上这也变相的限制了学生能力的发展,这样何谈构建“高效课堂”？我认为要讲的内容应该是重点、难点、疑点、规律、总结。比如，氢氧化钠与二氧化碳的反

8、应是初小化