浅谈初中化学高效课堂.doc

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1、高效课堂模式下的教师能力提升策略研究浅谈初中化学高效课堂新市火青中学熊选念在教学中采取恰当的课堂教学方法和策略，努力为学生营造一个民主、宽松、和谐的化学学习氛围，构成初中化学高效课堂。在化学高效课堂中教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程且课堂上人人有收获，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成，教师既能教得轻松、又能教得成绩优。新的教育形

2、势下更要求我们提高课堂效率，在课堂上要求时短高效，追求高效课堂。我认为化学课要追求高效课堂，教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、培养学生的化学学习兴趣化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式。在化学实验中可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生获得知识。兴趣是最好的老师。在教学中，教师利用各种实验让学生喜欢化学，尽可能创造条件让学生亲手做实验，通过实验能激发学生学习的兴趣和培养学生观察能力，通过实验巧妙的创设问题情境，让学生带着问题去观察、思考。比如水污染的防止、怎样进行灭火、铁制物

3、的防锈、胃酸治理等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣,而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。只有学生喜欢老师，才会喜欢这门课，才会自主地听老师讲课，有了自主学习，他们的思维才能激活，学习才高效。好学生是夸出来的，教师亲近学生，学生才会热爱老师，在教学中教师要找学生的优点，只要有一点闪光点，就表扬他，夸奖他。教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。同时教师要经常走近学生，亲近学生，想办法让学生喜欢自己，靠近自己，亲近自己。但让学生喜欢自己、亲近自己，不等同于放任学生。教师的课堂是严中有爱，

4、对违纪的学生，教师应注意方式方法以不伤害他们的自尊为前提，保护孩子们脆弱的心灵。让每一位学生都参与课堂的学习，人人平等。二、培养学生的自主学习能力课前学生预习不仅能培养学生的自学能力和独立思维能力，帮助学生提前消灭课堂中的“绊脚石”，还可以帮助学生开拓思路，提高学生听课、记笔记的水平，由此可见，预习环节对课堂教学效果的提高起着十分重要的作用。在上化学课时，教师将预先编写好的导学案在上课前一天发给学生，让学生明确本节课的“三维目标”和学习重点难点，促使学生带着问题对课本进行预习，并让学生在自学导学过程中掌握自

5、学的方法。在预习时，学生可以标出预习知识的重点，可以标出相关已学的知识，也可以提出质疑，教师就可以让学生带着问题走向课堂。上课先点评导学案的完成情况及存在的问题，课堂上善于“察言观色”，做“导演”，而不是“主角”，学生是课堂的主人，课堂上有时候是各组选派代表展示自己的知识小卡片，有时候需要大家展开交流、研讨，有时候需要各组间的相互质疑讨论，等等。对于学生交流中出现的问题，化学教师要耐心地去“倾听”，并及时关注学生的想法，但不能急于去解决，而要交给学生自己去解决，即让学生自己去解决能解决的问题，课堂抽出五分钟

6、时间让学生自己补充具体的重点知识，然后再进行交流，发挥学生的主体作用，进而不断提高学生学习化学的兴趣。对于难点，化学教师要将难点分散在导学案中，让学生课下先交流思考，讨论或者网上查阅，并在必要时给予一定的“知识支持”等，让学生产生一种成就感，以此培养学生自主学习的能力。教师课后习题的编写一定要恰到好处，必要的时候，还可以让学生讲解评析习题。为此，教师可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答，并要求其作适当的讲解，然后师生再共同分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法。这种“兵教兵”的做法就成为我们创建化

7、学高效课堂的做法之一，从而引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。总之，学生能发现的问题让自己去发现解决，学生能总结出来的规律让学生自己去探索应用，学生能提炼概括的概念由学生自己去归纳，学生自己能表达的文本让学生自已去解读体悟，学生能完成的实验让学生自己去设计操作，学生能自己决定的作业由学生自己去布置选择。三、优化课堂环节，提高课堂效果课堂教学效果如何，关键在于备课。教师遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”的思路，课堂教学应注重从学生已有的生活经验出发，将化学知识的学习与社会生活实际

8、紧密联系起来，只有深入钻研教材，精心选择那些学生熟悉的、并蕴含多种知识生长点的物质或现象作为支点设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。将班级学生根据程度分成几个层次的教学小组，根据不同层次的教学对象，采取小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生，以讲为主的课堂模式被以学为主的课堂模式所取代等不同的教学策略。思考问题分层、习题的分层、完成方式分层次等。在教学中，只有