课题数据对比分析材料

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1、《探究性问题实效性研究》前后对比分析报告本次课题研究通过改变学生的学习方式，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而建构增进思考力和创造力的学习方式。探索“自主探究多维互动”的学习途径，激发科学课堂活力。要优化课堂教学，提高学生的整体素质，加强他们的主人翁意识和社会责任感，培养他们的主动探究和创新精神。充满活力的课堂才能唤起学生的生命热情，激发他们的生命潜能。通过课堂活动的积极参与和有效投入，使学生的智慧和其他品质得以发展、提高。在学习策略中，通过多向交流互动，自我反思，探讨各种疑问，让学生形成独特见解，培养

2、研究性、创造型人才，这是“多维互动”教学的最终目的。我们力求通过课题研究摸索出适合多维互动学习的一些教学模式。研究的成效1、提升了研究对象的综合素质学生通过课题实验，他们综合素质的提升主要体现在以下几个方面：①探究水平的提升让孩子更多参与课外探究，从中获取必要的信息，提高探究能力，培养良好的思维能力，是我这次进行课题研究的主要目的之一。制定了课外探究评价表，每周一次，评价表的内容如下：你的孩子喜欢读课外书吗？这一周他都读了什么书？试着让孩子把书上的内容讲给父母听；从书中你的孩子又认识了哪些字，哪些词？通过与家长的共同沟通与努力，大部份的孩子

3、都养成了课外勤探究的习惯，在随课文收集信息吋，学生能够自觉到书籍、报刊中去寻找信息。学生爱上了课外探究，喜欢在书本美妙的世界里遨游，他们的心灵在探究中放飞。②思想情操的提升通过课题研究，我深刻体会到，作为一名教师应该树立起一个大的数学观，即生活就是科学，科学教学要回到生活中去。正如赞可夫所言：“应当打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生脑海，借以丰富学生的感性经验，引发学生与环境的互动。”平时，我经常组织学生开展各种实践活动，从中获取必要的信息。③互动交流能力的捉升互动时间的增加，学生的交流能力在多维互动学习中也获得了较大发展

4、。我组织学生交流的方式主要有两种：一种是随课收集信息的交流活动，另一种是收集自己感兴趣的信息交流活动。随课收集的信息在课前五分钟内进行交流，我们把这五分钟的交流活动称为“信息交换台”，要求学生围绕教学内容用精练的语言表达所收集的信息，让那些没有条件收集信息或收集不全面的同学分享知识，培养了学生对语言的理解、概括和表达的交流能力，加深对再另一种是利用每周一节的信息交流课进行交流信息。我们总结出了一个“信息交流四步曲”：第一步是小组内交流。大家你一条我一条的畅所欲言；第二步是全班交流。每个学习小组派一个代表（小组代表实行轮流制度），从自己小组一

5、周以来收集到的信息中，选择小组认为最有价值或最有趣的一条介绍给全班同学，其他小组同学也有收集同类信息的，可以对台前同学的发言进行补充或更正，使交流的信息更加准确,更加充实；第三步是谈收获。请同学谈一谈通过本次交流会有哪些收获；第四步是总结指导。在交流会结束后，教师对本次交流会中出现的优点和不足进行小结，同时引导学生，不只是交流收集到的信息，我们所学的知识，对同一问题的不同看法也可以交流。实践证明这个“信息交流分四步曲”对提高学生交流能力和传递信息的能力有很大帮助。总Z,我通过对“探究性问题实效性研究”课题的研究，更坚定了在教学实践中不断探究

6、的信心。我将更加努力学习各种理论知识，武装头脑，捉高自身的业务素质和水平，用全新的理念和方法投入到新的课题实验中。