金霞公开课材料

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1、公开课材料《江上渔者》教学设计兰光小学吴金霞教学目标：1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。教学过程：一、复习导入、解诗题。1、同学们，今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》（板书课题）。2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？二、读诗解意。1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。2、自由朗读：学生朗读，评价。学生齐读。3、解词连句知大意。4、齐读

2、古诗。三、展开想象，悟诗情。1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？你们能猜测一下吗？学生猜测。2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？学生交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲂鱼肉嫩味鲜。让我们一起來读这两句诗，感受当吋人们吃鱼吋的欢快心情。（学生齐读）3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船

3、在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。A、教师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们乂仿佛听到了什么？学生交流：（出示诗句）4、写话:教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味鲂鱼的人，你肯定有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。学生写，交流。5、朗读升华情感。教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要说，……那就让我们把这些话化成背诵吧！一起来背诵古诗《江上渔者》。学生：读公开课材料《江上渔者》说课兰光小学吴金霞《江上渔者》这首古诗的作者是宋朝诗人范仲淹。全诗只有短

4、短的四句话（20个字），却描写了两幅截然不同的画面（江上往来的客人欢快地品尝鲂鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景），反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的同情。整首诗语言精练,意境深远。在这首古诗的阅读教学中，为了能引导学生去感受古诗中所蕴涵的美，我改变了传统的教学方法，结合自己的研究课题，以诵读古诗为主，让学生在读中感悟，读中理解，读中欣赏古诗的美。一、朗读中理解诗意在出示古诗以后，我通过三步的朗读，第一步，将古诗读正确，在此基础上进行书写练习；第二步，试着读出古诗的味道；第三步，整

5、体感知，让学生说说读了古诗以后眼前仿佛看到了怎样的画面，引导学生从整体上了解古诗的内容，感知古诗的意思。在这个教学环节中，我忽略了古诗教学中的解释，不采用字字疏通，句句领会的教学方法，只要让学生在读正确的基础上通过说画面大致了解主要意思，即“模糊解读”。因为小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度,而在于积累语言，增强语感，提高文学修养。诗词中更深层次的意思,自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。正如杨振宁博士谈到的：在他上一年级时，父亲教他背诵了几十首唐诗宋词，有的易

6、懂，更多的不全懂。70多年来，在人生旅途屮经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合后，才逐渐领悟体会到“高处不腔寒"等名句的真义，也才认识到“犹恐相逢是梦屮"等只有过来人才可能真懂的诗句。二、启发想象悟诗情“就诗的表现方式來说。诗显示出整体艺术，所以在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。”（黑格尔）因此，我充分利用这一点，打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合，引导学生用绘画表达理解，用音乐配合诵吟，用想象再现情境。江上往来人，但爱鲂鱼美。在学生理解往来的客人爱吃鲂鱼的基础上引导学生想象说说客人们会怎么说，让学

7、生感受人们吃鱼吋的欢快心情，为体会捕鱼的艰辛奠定基础。君看一叶舟，出没风波里。这两句诗的教学主要分以下几步进行，第一步，让学生说说仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？然后让学生通过给画面上添画小舟，让学生直面诗句，与诗文“真心接触二自己读解，自己感悟，自己体会。第二步，让学生想象江上渔者在风浪中捕鱼可能遇到哪些情况？引导学生感受渔者捕鱼的艰辛。三、组合、写话，提升在学生感受渔者捕鱼艰辛的基础上，通过与《悯农》的组合阅读，引导学生感受任何劳动成果都来之不易，在此基础上，让学生写话，写写自己的感受。学生写的话其实就是自己内

8、心想法的展现。公开课材料《江上渔者》教学反思兰光小学吴金霞《江上渔者》是一篇关于古诗创作的小故事。故事根据《江上渔者》的诗意及当时的时代背景而写。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼，欣赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作岀言浅意深的《江上渔者》。这首古诗创作的时代离学生较远，他们能否体会其中的诗意，体会到渔夫的艰辛甚至