怎样引导小学生运用事实写作

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1、怎样引导小学生运用事实写作摘要：写作最好的方法就是用事实说话，因为事实胜于雄辩。唐代人诗人李白说：“清水出芙蓉，天然去雕饰”也就是这个道理。其实无论是写作，还是做其他事情，只要付出真情，不去做作，写岀来的文章自然会得到读者的认可，这也是新课标规定的要求关键词：小学生；运用；事实；写作中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)19-310-01生活看似是重复的，其实每一天都是新的，从早晨口出到傍晚口落，人们忙碌着自己的工作，这里的感受和收获也是不同的，在平时的教学中,教师如能留

2、心引导学牛观察、记录下这些感受，这对于他们学习写作无疑是十分有意义的。在新课标中指出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考表达和创造能力，要求学生说真话、实话、心里话。不说假话，空话、套话，并且抵制抄袭行为。那么针对每天的生活，学生该如何从中提取素材，用事实进行写作呢？其实，教师只要能多加引导，按照课标的要求，逐步进行实践就一定能完成习作要求，他们的习作水平也会越来越高。具体地讲，可以从下面几点做起。一、教师要善于引导学生观察平时的生活教师在引导学生观察生活时，首先要学会选择，而不能是走马观花式的，如果这

3、样可能会无所收获，因此，在平时教师要多引导学生从生活中寻找能与心灵感应的事例，这样学生在写作中才会能触及到内心的深处，激发出他们写作的灵感。此外，为了能让学生把这些素材积累下来，教师还要引导学生善于动笔，记录观察的有关内容。如春天来了，大多数的学生都会写花儿开了，至于是什么花？花的颜色？形状、味道等，这些可能不一定写得十分详细，所以在平时教师要善于引导学生学会观察，尽量把实物观察得更准确、细致一些。俗话说，好记性不如烂笔头。只要学生能长期坚持把观察到内容记录下来，时间久了，他们记录的内容多了，就会不知不觉发

4、现原来生活中有这么有趣的事，有这么多可以选用材料，观察、记录、写作的兴趣也就会提高了。二、教师要引导学生学会筛选材料后再进行写作学牛通过观察积累了一建的素材，但在写作时无疑要经过过滤、筛选,能根据主题写出相应的内容。而提炼写作素材，这更需耍学生学会辩解、分析，比较，这样学生通过自L1的加工、比较，所选的内容才更适宜写作,才能更深刻反映出文章的主题，从而写出满意的习作來。写作与现实是有距离的，但是写作离不开生活，所以教师首先要借助课堂练习让学牛学习选材，然后课外再进行写作，学牛就逐渐从屮明白许多道理，从生活中

5、提炼出一些有意义的材料，为以后写作作好准备。有这样一则事例：传说在古时候，有一位哑女到市场卖刀，哑女不会说话，自然不能用富有感染力的语言來给自己做广告，但她却能在大庭广众之下当场表演刀的锋利：只见她手起刀落，面前的铁丝转眼间就被分为数截，而刀刃却完好无损，锋利如初，这样人们自然都去争着购买。这虽然是传说,但对于学生做事、学习习作一定会有所启发，如果学生能从生活中选择出经典的材料来写作，就一定能打动读者。比如，有老师布置学生写自己的好友刻苦学习的事，教师在指导中不仅要看学生们怎么做，而且要听他说什么，揣摩他的

6、心里活动，通过多层次的比较，这样写出来的文章才不会落入俗套。生活是创作的源泉。许许多多的作家和事实都证明了这一点。但是作为教师引导学生运用事实写作时，并不是把生活录制或复印下来，作为教师必须引导学生学会能从生活中提取新鲜的素材，这样学生写出来的习作才会有新鲜感，才能进一步打动读者。古语云：文章最忌随人后。学生虽然从生活中能寻找素材，结合的体会写出习作来，可能还与习作训练有一定的距离，所以在平时教师还要善于引导学生在现实生活的基础上学会创新，让学生发挥自己的主动性，努力写出有新意的习作来。三、教师还要指导学生

7、练习运用多种方法进行写作在小学阶段，教师要想运用事实写作，除了直接描写，还要适当运用间接描写，才能使文章更富有感染力。在引导学生学习运用事实来写作，最好就是借鉴课文屮的一些写作方法，比如相互衬托、点面结合、运用倒序等手法等。如苏教版四年级下册《永远的白衣战士》描写的是广东省中医院的护士长叶欣，在抗击“非典”的战斗中，临危不惧、身先士卒、舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。这篇课文共9个自然段，在第一自然段中作者以倒叙的手法描写叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的咅容犹在。而课文第9个自然段写的叶欣在离

8、开自己岗位后，战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。作者这样写不仅在形式上而且在内涵上也与课文开头想呼应，更加突出了叶欣的崇高美好的形象。在这一写人的文章中，作者就运用了倒叙和照应的写法。同样是写人，在《黄河的主人》一文中，作者先描写了黄河的磅礴气势，以及羊皮筏子上艄公们活动的情况，在文章的最后通过描写作者自己“提心吊胆”来衬托了艄公们的机智勇敢，突出了他们沉着、大胆的甜质,来点明了这些艄公成为了黄河的主人。这种衬