新理念指导下初中化学教材运用的实践

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1、新理念指导下初中化学教材运用的实践中学部杨宁昆内容提要：新课程理念在课堂教学上的突出特点是由过去的封闭走向开放，把课堂教学作为教师和学生共同探求新知的过程。根据这一特点，笔者从转变教学观念，实行角色转换入于•，认真研究学牛的认知特点，不断提高自身的教学效益；努力调动学生参与课堂教学的积极性，尽量激活他们学习新知识所必需的先前经验，通过梳理、归纳，并创设层层深入的问题，使学生新旧知识结合，形成新的知识体系。在教学实践中，以“教学相长”为警示，不断学习，吸纳新知，保持与学生同步，使教学工作取得了新的长进。课改带给自己许多新的启示。主题词：初中

2、化学新课程教材实践随着初中化学新课程的实施，新的课程理念、新的教材、新的课程评价观要求教师在参与课程改革的过程中转变与更新教育观念，改变传统的教学行为。经过半个多学期实施新课程的教学实践，自己对新课程有了更深的体会。我认为新教材最主要的两个特点是:新教材突出学生的主体地位。新教材以培养学生的科学素质为主旨，全面体现初中化学课程的目标。以学生的发展为本，在科学教育中渗透人文教育思想，促进学生的可持续发展。在教师创设的情境中，学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自由、多项交流和探究行为方向的转变。突出了与实际生活的联系。新教材中的内容贴近

3、实际生活，加强了化学与技术、社会及生活的联系。如：“我们周围的空气”、“水的净化”等内容多于我们的生活息息相关。新教材中述增加了“燃料及其利用”和“金属材料”，其中不仅了展示化学发展的最新成果，体现化学的应用价值，更让学生把化学知识与现实的牛产、生活实际相联系，把学到的化学知识尽可能的运用到牛产、生活实际中去，并能从化学的角度去观察、审视自然与社会，分析和解决一些实际问题，以更好地体现化学学习的价值，激发学生的学习兴趣。针对以上特点，我从以下几个方面去做：转变教学观念，实行角色转换。新课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科走向学生

4、，课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，课堂教学是学生能动学习的过程,是师生平等对话的过程，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂上，教师要把学习的主动权交还给学生。例如：在C02的实验室制法的教学中，我结合教材以问题为载体，引导学生用实验加以探究：在四支试管中，分别加入以下四组物质：①石灰石和稀盐酸；②石灰石和稀硫酸；③碳酸钠粉末和稀盐酸；④碳酸钠粉末和稀硫酸。从以上四组实验结果，你认为那一组最适合实验室制取C02?由上一步选取的药品，实验室应选择什么装置制取C02?所选仪器有哪些作用？怎样检查所选装

5、置的气密性？如何向发生装置中装药品？怎样收集C02?若要使反应停止应怎样操作？操作时应注意什么？学生在分组探究中，动脑动手，组合出了十多种不同的实验装置。在“交流提高”环节，每组学生分别介绍本组装置的特点，同学间也可以相互质疑，最后归纳总结，得出最佳方案。在这一过程中，学生既要注意组内的配合，也要注意组间的合作，互相关注，共同感受探索的焦急，承受失败的郁闷，一起分享成功的快乐和喜悦，真正成为了学习的主人。在知识的学习中更体会到了科学研究的过程，从而培养了学生的科学品质。研究学生的认知特点，提高口身的教学效益。心理学上认为：“初中生已经能够

6、根据事物的本质特征和内在联系进行恰当的判断、归纳或演绎，有的学生甚至还能不受爭务的具体情节所局限，超出直接感知的事物，提出假设，进行推理和论证，根据掌握的资料，进行分析和科学实验，做出判断和推理，从而发现事物的内在联系。”所以说，重视学生的“发现”学习是十分必要的。在教学中，我尽量激活学习新知识所必需的先前经验，梳理、归纳，在创设层层深入的问题，让学生新旧知识结合，形成性的知识体系。这比传统的把旧知识简单重现，把新知识硬塞给学生的做法效果会更好。例如：在学习“一氧化碳的还原性”时，我先让学生回忆具有还原性的另外两种物质：碳和氢气，包括实验

7、现象、化学方程式、实验装置以及操作中应注意的事项等，继而提出了几个问题：（1）从一氧化碳的状态考虑，实验时应选择与谁相似的装置？在操作中应注意什么？（2）如何检验生成物？（3）一氧化碳冇什么特殊的性质？在装置上应做那些改动？这节课，更多的空间都留给了学生去思考、去讨论、去实践，让学生体验到知识的实用价值，让学生能用已学知识来不断生成将来所需的知识，学生的思维被激活，迁移知识的能力得到提高，同时，自己通过实践得來的知识也将记忆得更深刻。力求把理论知识与实际牛活相联系，达到学以致用的目的。长久以来，我们注重的是知识木身的教育而忽视了所学知识能

8、为我们做什么的教育。学生们把学过的理论知识朿Z高阁，但又在实际问题面前朿手无策。在新教材中，“化学在我们身边”是贯穿始终的思想。由此，我在教学中尽量引导学生观察和探究一些自己身边常见的现象和物