运用新理念对化学教材分析的理解

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1、运用新理念对化学教材分析的理解一、弄清教学与教材、课程的关系，促使教学与教材、课程的有机整合提高化学课堂教学效率课程规范了教学内容，教学目标，实施细则，具有一定的广泛性，普遍性，实用性。教师在教学过程中必须将课程融入实际的课堂教学中，使教学做到有的放矢，决不能将课程与教学隔裂成两个彼此分离的领域。课程是衡量教学成败的标准。在化学课堂教学的过程中要充分体现由单纯的认知目标转化为知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。教学是实施课程改革的基本途径，只有通过教师与学生的交往，积极互动，共同发展来培养学生具备

2、适应现代生活以及未来社会所必需的化学知识，技能，让学生学会生存，学会合作，学会学习，学会发展，这样才能充分理解课程和深刻内涵，使教学沿着正确的方向健康地发展。课程与教学是相互统一，不可分割的整体。在实际教学的过程中，为能认为课程和教学是两个互不相干的概念，也不能将课程变成教师教学过程中的“枷锁”，具有不可改变的“权威性”，这样严重阻碍了教师与学生的积极性和创造性，造成化学课堂教学变得教条与沉闷，导致学生的主体个性得不到充分的发挥。以学生的发展为本，注重学生发展的全体性，全面性，主动性，差异性和持续性，教

3、学才能真正体现素质教育。因此，具有真正理解课程与教学之间的关系，才能使教学改革真正进入教育的核心，成为课程改革和发展的动力。二、用互动教学模式，充分发挥学生的主体性，主动性和能动性提高化学课堂效率在化学课堂教学中要张扬学生的个性，凸现学生的主体地位，发挥学生的主体性和能动性，就必须改革化学课堂教学，营造一种宽松，民主的教学氛围，使教师和学生之间形成良性互动，彼此形成一个学习的共同体。在化学课堂教学的过程中，教师应当成为学生的引导者，促进者，只有承认学生是教学过程中和主体，具有独立人格价值，才能充分调动学

4、生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发生机。当前，化学课堂教学中存在严重的“教师中心主义”，强调教师的权威，忽视教师与学生的合作关系；强调教师的学科技能和教学能力，忽视教师促进学生成长的专业意识；强调教师劳动的传递性，忽视教与学的创造性。严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，自信心，由此导致学生厌学，对教师有抵触情绪，师生关系处与冲突和对立之中。以社会，生活中现实问题立意，结合社会热点，焦点，科技及与人类生活密切相关的问题为材，巧妙设计问题情境，引导学生发现问题，解决问题。

5、重视实验教学，着力培养和训练学生的动手操作能力，促使学生的实验技能，能力和良好品质的形成以及学生发现问题，解决问题的能力，激发学生的探究精神。明确教学目标，激发学生学习动机。精心设计活动（练习）反馈，拓展学生思维。创设激励性评价，建立学习结果与学习过程并重的评价机制。三、用新教材提高课程价值，建立合理的，灵活的，多层次的课堂教学形式提高化学课堂效率如何落实追求新课程价值和目标，构建化学课堂教学的新理念，是广大教师亟待解决的问题。“应试”教育下的化学课堂教学过分强调认和知性目标，知识是课堂教学的价值中心，

6、忽视了对学生进行获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能的科学素养培养，课堂教学失去了素质教育的功能。因此，改革化学课堂教学应由知识为本位向以发展为本位转换，真正体现知识，能力，情情感，品质的有机整合。化学作为以实验为基础的自然科学，其发展离不开科学方法，因此，在化学课堂教学中，应突出科学方法在知识形成过程中的重要作用，如果一味地向学生灌输所谓的“客观真理”把形成结论的生动过程变成单调刻板的说教，则阻碍学生的思维和个性的发展，使教学过程庸俗化，简单化，那必然对学生个性的发展和解放失去教育功能，导

7、致素质教育的失败。因此，在化学课堂教学中，教师要重视对学生进行获取知识的方法有效的指导，培养学生通过观察，实验，探究，交流与合作等方法，利用文字，图表和化学语言去提炼相关化学信息，促使学生在化学知识的形成过程中获取新知识，新思想，从而得到全面的发展在传统的化学教学中只注重双基教学，缺乏对社会实践体验的重视，使理伦与实际脱节，导致学生无法解决现实生活问题，学会生存，学会发展也就无从谈起。因此，教师在教学过程中，一方面要细统地传受化学知识，另一方面还要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导学生运用化学视角去观察

8、视会，科技发展，生产生活中各类与化学相关的问题，去发现问题，展开探究，使学生感受身边的化学物质和化学现象。以获得新的知识和经验，达到学以致用。从而增强了学生学习兴趣，逐步树立珍惜资源，保护资源，勇于探索，创新和实践的科学精神。教师在教学的过程中，要针对研究的计划性，针对性及有效性适时根据课内与课外的具体的化学问题选择探究课题，最大限度地调动学生参与的积极性，主动性，让学生亲自去实践，收集和筛选有效证据，提炼各种化学信息，寻找解决问题的最佳途