新课改下小学语文有效课堂教学浅探

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1、新课改下小学语文有效课堂教学浅探内容摘要：小学语文新课标屮明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”同时强调：“学生是学习和发展的主体。”新课标为小学语文教学指明了方向，也让语文教学从传统的以教师为中心转向了以学生为中心的模式。那么，在新课改下，如何构建有效的语文课堂教学呢？关键词：新课改小学语文有效课堂有效的课堂是以学生的发展为基准的，而要让学生获得发展，那就需要通过对学生兴趣的激发，让学生积极参与到课堂中，在合作探究中构建知识，在此基础上培养学生的语言技能，促进学生听、说、读、写能力

2、的发展。文章就结合小学语文课堂教学对此进行简单分析。一•注重情境创设，激发学习兴趣在传统小学语文教学中，教师多是通过讲授将知识传授给学生，故而在教学之初多采用“单刀直入”的方式告诉学生要学什么。众所周知，小学生的兴趣以间接兴趣为主，学习兴趣容易受外界刺激因素的影响。教师直接导入新课，学牛的感官没冇受到应冇的刺激，思维不够活跃，课堂参与度就较低，教学效率自然也就不高。在语文课堂教学中，通过创设情境来导入新课，激发学生的学习兴趣则可提高课堂参与度，为有效课堂奠定基础。在情境创设中，首先要结合学生的生活实际

3、创设情境导入新课。一般而言，教学中教师可结合教学内容通过谈话引导学生进入«,如《艾滋病小斗士》中从什么是艾滋病谈起，以问题“恩科西为什么被人们称作'艾滋病小斗士"引入。也可通过多媒体展示而创设情境，如《九寨沟》的教学中通过展示九寨沟图片引导观察后导入。其次，要注重在学习过程中创设情境引导学生理解。如在《FI月潭》的教学中有“要是下起蒙蒙细雨,口月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境”。一句描写了日月潭下雨时候的朦胧美。但对于“朦胧”一词学生不甚理解。为此，教师通过幻灯片展现下雨时烟雨朦

4、胧的景象，然后让学生冋忆生活中类似的情景，从而感受日月潭下雨时候的朦胧美。应该说，情境是小学语文教学中不可或缺的组成部分，教学中教师不仅需要通过情境创设来导入新课激发学生的学习兴趣，还要注重在课堂中通过情境创设来引导学生深入阅读理解，从而把握课文的内容。为然，在情境创设屮教师还要注重用问题来实施引导。二•加强合作探究，提高问题能力新课改下的语文教学倡导合作探究学习方式，旨在转变学生单向接受知识的模式，而让学生在探究活动中主动地构建知识，培养学生的合作能力、问题能力。在合作探究中，一方面要发挥教师的主导

5、作用，通过问题来组织学生进行探究，另一方面要发挥学生的主体性，给予学生充分的空间，让学生充分地进行表达。首先，教师要注重根据教学内容提岀问题引导学生进行讨论。如在《爱因斯坦与小女孩》的教学中，在初读过程中以问题“看看他们之间到底发生了什么事”引导学生概况主要内容，伟I绕“一天下午、第二天、第三天下午、从此”按时间顺序分清文章的层次后以问题“说说在小女孩和她的父亲的眼中爱因斯坦有什么不同”进行讨论。英次，在学生讨论过程中，教师要引导学牛围绕文章的句了充分发表自己的意见。同样是在该课的教学中教师以问题“在

6、爸爸的心目中爱因斯坦是伟人的，在小姑娘心中呢”过渡到对爱因斯坦的描写学习中，就需引导学生围绕外貌、穿着、动作、语言來进行分析。如“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么”，其中“一边……一边……”（表示动作同时进行，爱因斯坦“埋头、思考、低头”表现了他的专心思考，从而可见其潜心研究的精神。在合作探究中为避免学生漫无边际地进行讨论，教师耍注重紧扣教学内容来引导学生交流，在交流中要注重引导学生围绕课中的词句抒发自己的感受，不能脱离了课文而“自由抒发”。当然，如学生在阅读的基础上有了自己的体验和感悟，教师则要

7、注重引导其进行表达。三•开展多样活动，培养应用技能语文教学注重的是通过对学生听、说、读、写能力的培养，从而培养学生的语文素养，故而在语文教学中，教师就需以多样化的活动来激活课堂，让学生在动口说、动脑想、动手做中获得知识构建。首先，要注重多引导学生说。课前导入也好，课中交流也好，教学中教师要注重多为学生提供表达的空间，让学牛将自己的感悟或观点表达出来，这样才有利于促进学生口语表达能力的培养。其次，要注重在活动中引导学生动手。语文教学并不是读读课文、写写生字就可以的，如在《埃及的金字塔》的教学中为让学生更

8、好地休验埃及金字塔的塔身之高、周边之长、石块之巨、数量之多、人数之众、时间之长的特点，教学中教师以“比一比”活动來引导学生将金字塔和熟悉的建筑进行比较，在比较中感受，然后以“画一画”活动来引导学生在画中感受其宏伟。最后，要注重用问题来启发学生的思维。如在《我不是最弱小的》的教学后以讲勇敢的故事为活动，以问题“什么是勇敢？怎么才能做一个勇敢的小刖友”来引导学生在故事中感受勇敢，结合自L1的实际谈勇敢，正确认识勇敢。在小学语文课堂教学中通过教师的带动而让学生