心理学运用于中职班主任管理

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1、心理学运用于中职班主任管理心理学运用于中职班主任管理摘要：班主任是负责一个班级学生的教育教学、生活、思想品德、心理帮助等工作的教师，是学生各方面健康成长的引导者。班主任管理教育工作的好坏直接影响着学生的学习、生活和价值观形成。中职班主任是中职教育的中流砥柱，提高中职班主任管理水平是新时代屮职院校发展的要求。本文通过分析屮职学生的心理状态存在的问题，针对这些问题提出了中职班主任管理中运用心理学的策略。关键词：心理学；班主任；中职；管理一、当代中职学生的特点近几年来，随着教育体制改革的不断深入，屮等职业学校教育工作出现了许多新问题。一方面，由于高校扩招、高中扩招生源不足，更突出的是

2、，所招学生的思想、文化等基本素质明显下降。中职学生的年龄一般都在15-20岁之间，他们有以下几个特点：首先，中职学生由少年步入青年时期，他们的思想品德具有过渡性和可塑性。他们在思想上有幼稚和单纯的一面，又具有青年时期的独特性。其次,中职学生随着身心的发展、趋向成熟。特别是他们市相对封闭的初中阶段，进入较为开放的中职阶段，其人际交往的范围扩大，社会化的加速，他们逐步涉猎人世。中职学生渴望了解社会，rtr丁他们涉世不深，社会经验不足，思想尚不成熟，识别是非能力不强，因而很容易受到不良思想和行为的影响。其次，中职学生精力旺盛，对事物的感受比较敏锐，易动感情而难丁自控、自律，他们的思想

3、情感具有冲动性。遇事急躁而不沉着，思想方法比较简单，看问题比较片面，因此，自控力和识别能力有待提高。另一方面，由于受社会各种因素的影响,特别是信息社会多元化价值观、家庭教育的缺陷等客观因素的影响,学生在思想、情绪、言行、心理等多方而表现出更多的不可捉摸性,叛逆、冲动、我行我素、厌学等等，给学校教育工作带来了相当的难度。二、容易引起中职学生心理问题的原因1、没有明确的学习目的，认为学习的目的就是为了耍一张毕业证，找到一份工作。他们难以理解学习的真正0的，更不能将自己的学习和自己未来的发展真正联系起來，缺乏理想和目标。2、缺少成功的体验，很多中职生都是没有考上高中的学生，他们学习基

4、础较差，学习上较吃力,考试经常不及格，很少体验到学习的成功，因此，他们对学习逐渐失去了信心，从而产生了厌学情绪。3、师生关系紧张，中职生中不遵守课堂纪律的较多，如上课讲话、睡觉、离开座位乱走等，导致…些教师对中职&有“差生”偏见，往往对学生缺乏耐心，一味地批评甚至打骂学生。这往往会使中职生对教师产生反感、抵触情绪。这种紧张的师生关系导即由讨厌任课教师到讨厌所学科目，并出现逆反心理。4、家庭环境不良，据调查，在中职学生中单亲家庭所占比重较大，约有三分之一生活在离异家庭中，许多孩了就是在缺失父爱和母爱中成长起來的。还有一些中职生的家庭关系紧张，父母经常吵架。这就造成了一些孩子以做“

5、坏事”来引起家长注意的心态，甚至有些就是处于放任自流的状态，父母都漠不关心，班主任工作难以得到家长的配合。三、心理学运用于中职班主任管理的策略1、明确学习目的，屮职生正处于求学和择业的关键时期，教师要利用各种机会帮助中职4:明确自己的人牛目标，明确自己的学习目的。可以采取不同形式，如讲座、主题班会等对中职生进行学习冃的性教育。要让中职生认识到，现代社会是一个终身学习的社会，进入中等职业技术学校学习不是人生的终点，而是人生新的起点，从而激发中职生有更明确的学习目的。2、让每一个中职生都有成功的机会和条件，教师一定要对中职生充满信心、耐心和热情，鼓励学生树立学习的信心和勇气，并为他

6、们创造机会和条件体验学习的成功。对于那些就业时需要较多基础知识的专业，需要教师付出更多的耐心，从基础讲起，而不能放任不管。否则，对部分想学而基础较差的中职生來说，是不公平的，可能会极大地挫伤了他们的自尊心。3、改善师生关系，师生冲突是中职生中的一个普遍问题，但是这些冲突的发生不仅有学生的原因，有时也有教师的原因。例如，有的教师把学生的心理问题和品徳问题混为一谈；当学生有异常行为吋，教师只是批评责骂，这样就会给那些有心理问题的学生带来更大的心理伤害。教师和学山是平等的。教师不能用强制手段去逼迫学生接受教育与训练，也不应使用命令、训斥等方式对待学生，要对学生采取爱抚、友善、关心、热

7、情的态度。当学生对教师出现过激行为吋，教师要善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突，避免和学生在课堂上发生正面冲突。这样不仅对以使教师保留在全体学生面前的尊严，也能减少因教师教育方法不当导致学生产生逆反心理。4、班主任工作永远离不开家长的配合，只有双管齐下才能事半功倍。但是很多家长，特别是“问题家庭“的家长不具备心理学或教育学的专业知识,往往不是对孩子期望过高，就是完全放弃。所以，首先要让家长给出一个切合实际的期望，其次在新生入学主题班会中，通过家长寄语的形式，让学生了解到父母的期望，