提升语文课堂教学有效性策略

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1、提升语文课堂教学有效性策略常听到同事们说：“学生学习一点自觉性也没有，根本就不知道学习，天天都是老师逼着学习。”还有的老师说：“我都讲了好多遍，他还是什么也不会，我真是没有办法了其实，当我们在抱怨的时候，更应该追问和思考：学主在我们的课堂上怎样学？学什么？一、语文课堂低效的现状分析1・教学活动不能以学生为主。我们的课堂教学大多数是以传授知识为主，以教师讲授为主，一切都是“教师说了算”，“我教什么，你学什么”。2.设计问题缺少艺术性。提问不仅是一种教学方法，更是一种艺术。无效提问追求形式化，具冇随意性，不能产生“牵一

2、发而动全身”的效果。表现在老师设计问题过多，分层性不够，针对性不强。要么问题过于简单，没有思考价值；要么问题过难，对学生只启不发。3.课堂自主学习缺乏有效引导。自从提倡“高效餐桌式教学”以来，我们几乎整节课看到的都是学生忙忙碌碌地畅所欲言，有的小组讨论漫无目的，缺乏有效引导；有的小组只是优等生发言，其余当听众;有的小组只是象征性地说上几句。整个课堂看似活跃，其实是散乱的假象活跃。要让学牛们达到“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”，俨然已是一番空谈。2.学生思维“静”不下來。组织学生进行表态式的迁移拓展

3、活动，人为地要求学生整齐有节奏鼓掌，学生思考时老师播放音乐，学生沉思时老师在一旁不时地叮嘱提示……这些教学细节，与其说是不太雅致的教学手法的运用，倒不如说是表现了教师追求教学表面热闹的心态，导致学生不能静心进入思维的深层面。二、提高语文课堂教学有效性对策1・语文教学要充满生活情趣。新人教版的教材，在每一册课本的扉页上都有“写在前面”的话，非常精彩，一定耍让学生好好读一读。同时精心设计好每一次的综合性学习活动。语文听说读写的能力大有用武之地，走出课堂的语文教学无处不在。语文学习与生活的结合，既扩大了学生的知识面，乂体

4、现了语文的实践性,更锻炼了学生在生活屮学习和运用语文的能力。实践证明：紧密联系生活,语文教学就生动冇趣，教师乐教，学生乐学，事半而功倍;脱离生活，语文教学就枯燥无味，教师教得累，学生学得苦，事倍而功半。2•语文教学要彰显“文化美”。一堂味道纯正的语文课要具备三个特点：一是“实”，语文课要教会学生正确理解和运用祖国的语言文字;二是“活”，教师要灵活地处理教材,充分发挥自己的特长和优势，将学生的灵性调动到酣畅淋漓;三是“美”，老师耍与学生一起，发现蕴藏于文本中的美。这些要体现在教材的冃标定位，体现在学牛的学以致用，更要

5、体现在教师的仪态风度和言谈举止上。要求教师具备扎实的基本功：对文本进行深入浅出的解读，声情并茂的诵读，遒劲潇洒的板书，引人入胜的表达……努力传递语文独特的人性美，帮助学生积淀民族文化，从而培养出素养全面的“语文人”。3•语文教学要师生同出彩。叶澜教授曾形象地比喻：课堂应是向着未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。因此，我们不必提前预约教学，尽力在课堂上捕捉牛成契机，实现师生同出彩。首先，教师要善于借鉴他山之石，努力提高教学艺术。余映潮老师上的课艺术

6、性强，既有“阳春白雪”的高雅，又实在易操作，非常利于我们这些“下里巴人”式的草根语文老师去模仿。他创设的“板块式教学思路”，既要求教师具有较高的处理教材的水平，提炼出内容板块，创造性地进行教学设计；同时乂让学生有属于自己的活动空间，落实学生的主体地位。其次，关注学生的求异思维。如在学习《愚公移山》时，有的同学提出：愚公移山，把土石“投诸渤海之尾，隐土之北，”那这两个地方不是又有两座大山吗？愚公是否有些太自私了？语文教学的改革如火如荼，但在改革的路上有时也会“乱花渐欲迷人眼”。当我们忙于模仿这种方法、追求那种模式的时

7、候，如果能静下心来,以学生为本，让学生因我们的智慧而灵动，让课堂因学生的灵动而精彩，自会在“学堂舞台”这片动感地带，构建起属于自己的新型高效教学模式!作者单位陕西省合阳县教学研究室陕西省合阳县实验屮学编辑薛小琴