托班幼儿的班级管理培养

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1、托班幼儿的班级管理培养托班幼儿的班级管理培养［摘耍］托班是指2——3岁的幼儿，他们在日常生活中开始表现出独立的倾向，尝试着自己洗手，用小匙进食，自己穿脱衣服、鞋袜等。在如厕方面懂得表示需耍，并能在成人的帮助下自行如厕。但由于受动作能力发展的制约，动作仍然迟缓、笨拙，生活自理行为还需要成人帮助。托班幼儿刚刚入园，环境发生了很大的变化，加之他们的语言和行为发展还不完善，在进行管理时有一定的难度。托班幼儿的管理直接影响以后各年龄段的管理，若是在托班没有养成良好的习惯，会给以后屮大班的管理带来一定的困难。因此，我们一定要重视托班幼儿的管理，开个好头，为中大班管理奠定良好的基础。那么，如何实行

2、托班幼儿的管理就是我们最为关注的问题。本文根据对托班幼儿年龄特点的分析，提出了五个相应的管理措施：1、让幼儿尽快适应环境2、制定合理的保教计划3、班级环境的创设4、重视基本动作的培养5、注重游戏教育［关键词］托班幼儿年龄特点班级管理一、托班幼儿的年龄特点：1、情绪不稳定，有强烈的情感依恋托班幼儿情绪发展的明显特征是易感性和易变性，他们的情绪非常外露，极易受环境的影响。如一个孩子想妈妈哭了，便有一群孩子跟着哭。他们一吓就哭、一哄就笑，高兴与不高兴、愿意与不愿意都流露在脸上。托班幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋，当与亲人分离时，大多数都要经历或长或短的分离焦虑过程。他们用啼哭等方式表示分离

3、的痛苦，这种因情感依恋而产生的分离焦虑表明该年龄儿童对依恋对彖的存在和消失十分敏感。2、自我中心倾向明显，出现反抗现象托班幼儿由于动作、语言和认知能力的发展，扩大了社会交往的范围，逐渐习惯与同龄伙伴及其成人的交往，如在游乐场愿意到小朋友多的地方玩。但在交往中带有明显的口我中心倾向，常常以口己的需要作为唯一的标准，如在与小朋友玩时常常会抢别人的东西，不能满足时甚至会抓咬别人。此年龄段出现了人生的笫一个反抗期。3、动作发展速度较快托班幼儿已能完成坐、立、行、走、爬、钻等基本动作，并能扶着栏杆上下楼梯。手眼协调的能力也有了较快的发展，可以同时一手捧碗一手拿匙，还会进行穿珠等活动。托班幼儿动

4、作发展进入了•个快速发展的关键期，但做事动作迟缓，身体的控制力较差，缺乏自我保护的意识和能力，需要成人的帮助。4、思维存在于动作之中托班幼儿的各种心里活动带着明显的直觉行动性，记忆及思维都是在直接与该事物的接触或在活动中进行的。离开了具体的事务、具体的活动便不能进行，他们往往先做后想、边做边想。如在捏泥之前往往说不出自己要捏什么，而常常在捏出某种形象Z后才会说“苹果”、“大饼”等。5、尝试模仿、喜欢重复托班幼儿爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活动，在幼儿园模仿小朋友、老师的行为。模仿的大多数是一些具体、简单的外部动作。托班幼儿的注意及记忆是不随意的、短暂

5、的。喜欢重复是此年龄段儿童显著的特点。他们喜欢重复地摆养物品，喜欢听教师重复讲同一个故事，重复做某个动作，如反复地喂娃娃吃饭。在往返的重复中逐渐认识物体的属性、发展语言与动作，并由此逐渐认识事物简单的关联、产生简单的想象。6、词语发展迅速、听说能力基木形成。2-3岁是儿童口语发展的关键期，此时的儿童变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单的复合句来表达意愿，基本理解常用的简单句型。2岁后期会用“我”來表达自己的需求和愿望，开始把自己从客体中区分出來，言语的发展促进了自我意识的萌芽。二、做好托班幼儿班级管理工作的措施：所谓班级管理，就是指为实现教育目标，保证整个班集体教育教学活动的

6、协调统一所进行的计划、组织、指挥、协调和控制等一系列活动的总称。托班幼儿以其独特的年龄特点使其在管理当中不同于其它年龄段。托班幼儿的管理可分为入园管理和常规管理。其中，常规包括纶活常规和教育常规两方面。教师应根据托班幼儿的这种特殊情况，制定相应的管理措施。1、让幼儿尽快适应环境为了让幼儿尽快地适应幼儿园集体生活，教师应与家长团结一致，积极配合，共同努力，做好幼儿的入园引导工作，教师应从以下四个方面入手：入院前的接触。教师在幼儿入园前有二次接触时间：一是家访时,二是家长带幼儿来园报到时，其屮家访是很重要的一环，目的在于了解孩子的家庭环境、了解孩了的生活习性，教师应该重点把握。召开期初家

7、长会。期初家长会的内容首先要让家长了解幼儿园及班级的具体情况，使家长能放心地把孩子放在幼儿园。其次，要对家长提出有关教养子女方面的具体要求和配合工作，为孩子入园做好心理上的准备。培养幼儿喜欢上幼儿园的积极情感。教师要通过观察和交往，努力与幼儿建立关系，对待幼儿要耐心、态度要温和，及时帮助幼儿解决困难，赢得幼儿的信任。同吋，多与家长沟通，随吋了解幼儿的动态,做好家长工作，争取家长的配合，以便共同帮助幼儿渡过适应期。合理安排幼儿的入园活动。教师要根据幼儿身心发