探究语言教育特点为幼儿成才奠基

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1、探究语言教育特点为幼儿成才奠基摘要：教师应坚持以幼儿发展为本，在幼儿的“最近发展区”内挖掘幼儿潜在的能力，注重在语言活动中对幼儿进行语言训练，并进行科学、合理、有效的指导。关键词：语言教育；活动特点；探究；奠基未来社会是一个更加开放、竞争性更强的社会，同时也是一个需要更多合作的社会。它增加了人与人之间的交往，対人的言语能力的要求也就提高了，一个缺乏言语能力的人是难以在未来社会中获得良好发展的。幼儿期是幼儿语言发展的“黄金期”，学习者要在学习过程中获得应用的机会和能力。教师必须为幼儿努力构建语言教育

2、活动的平台。因此，要真正发挥语言教育活动的重要作用，仅仅靠组织一周两次的语言集体教学活动是远远不够的，要将语言教育渗透丁各种活动过程之中。教师应坚持科学发展观，以《幼儿园教育指导纲要》为指导，努力探究语言活动的特点，为幼儿成才奠基。一、语言教育活动是特殊的语言学习过程幼儿语言的发展是幼儿个体与周围环境相互协调交互作用屮，特别是在与他人的语言交流中习得与发展起来的。例如在家庭里，长辈与长辈、长辈与幼儿z间的语言交流，为幼儿的语言模仿与语言学习提供了环境支持；在玩耍的过程中，幼儿同伴之间的语言沟通交流

3、，同样为幼儿提供了语言交流的有利环境；各种动画片也同样丰富，拓宽了幼儿的语言环境。但是，要使幼儿语言能得到有效的发展，教师还要积极探究有计划、有系统的语言教育活动。（1）语言教育活动是有目的的语言学习过程。这种目的性在各层各类的活动中得以体现，借助于各项目标的实现，让所有幼儿的语言能得到同等程度的发展。比如谈话活动，就应以倾听行为与表述行为的培养作为活动的主要目标，并让目标落实到每一个幼儿身上。如可鼓励幼儿在园内见到任何一个老师或小朋友就要相互大声问好，离园时见到每一个老师都要说再见，而每一个教师

4、则都要蹲下來倾听孩子们的问候并和他们打招呼、与之交谈。在我园，孩子们没有班级与班级间的距离，每一个老师都很熟悉，教师们也熟悉每一个班级的孩子，他们都可以像朋友一样互相交谈。（2）语言教育活动是有计划的语言学习过程。这种“有计划”着力体现在教育内容的选择上。教师可以根据“语言”领域的教育目标为幼儿选择教育内容。培养幼儿语言的理解能力与表达能力是语言教育的根本目标。比如在谈话活动中，引领幼儿有计划地进行“听说轮换”，让幼儿有步骤地逐渐掌握语言形式、语言内容与语言运用。教师还可以根据幼儿语言发展的特点选

5、择教学内容，让幼儿的语言遵循规律性地得到有效的发展，让幼儿习得冇关的字、词、句，掌握冇关的语言形式、语言内容与语言运用技能。（3）语言教育活动是有组织的语言学习过程。教师要努力为幼儿构建各种语言交往的平台，比如幼儿与幼儿间的语言交往、教师与幼儿间的语言交往等，让幼儿有效学习到语言信息材料，练习用规范的语言符号。如以游戏的形式，让幼儿通过初步认识事物的相互联系，发展幼儿的语言表达能力。幼儿天生喜欢游戏，教师应为幼儿提供语言材料供幼儿开展语言游戏，让幼儿在“玩中学”“学屮玩”。教师可以引领、点拨、指导

6、幼儿开展“说广告”的语言游戏，让幼儿们用积木拼成楼房，绘声绘色地向他人介绍楼房的结构、性能等。二、语言教育活动的目的是使幼儿获得语言经验教师要想方设法促进幼儿积极主动地参与各种活动，让他们在与各种活动所提供的语言环境中发牛相•互作用，从而不断地获得新的语言经验。（1）语言内容的经验。幼儿语言内容的发展与幼儿已有的知识（在记忆库中有关世界上各种事件与物体的相关信息）和生活内容（周围世界中的人、事、物）是密切相关的。比如天空下雨了，教师可以让幼儿倾听雨点落在棚顶上的声音是怎样的，像什么，下雨天你会想到

7、什么等。然后,鼓励幼儿间相互说一说。教师可以鼓励幼儿在用餐时不讲话，安安静静地坐下。教师耍鼓励幼儿注意仔细观察周围的人、物、事、环境，积累有关的知识，这样幼儿语言内容方面的经验才会越来越广。（2）语言形式的经验。语言形式包括语音、词法、句法，三者之间是相互结合、综合在一起的。比如教师要在一日活动中做到说话时发音标准、正确，词汇丰富、用词准确，讲话时在内容、语调、速度等方面均应耍做到适合幼儿的水平。教师要在语言教育中系统地为幼儿设计并组织好词句训练活动，以让幼儿获取关于语言形式的经验。（3）语言运用

8、的经验。幼儿在语言运用的具体氛围之中，要学习考虑说话情境的参与者与其他有关因素，要能意识到选择说话内容与方式能改变说话人与听者的关系等。总之，幼儿语言教育活动是有H的、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的过程。教师要努力为幼儿增加自由活动的时间，给幼儿更多交往的机会，鼓励幼儿积极参与，鼓励幼儿与幼儿、幼儿与教师间能敞开心扉,彼此交流、分享，发展语言。教师必须坚持以幼儿发展为本，在幼儿的“最近发展区”内挖掘幼儿潜在的能力，注重在语言教育活动中对幼儿进行语言训练，并进行科学、合理、有效