探究性讨论在初中思品课中应用

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1、探究性讨论在初中思品课中应用摘要：在新课程改革的背景下，老师如何关注课堂，学生课堂参与热情到不到位、对讨论的问题重视与否都是教学的关注点。怎样进行探究性提问来更好地激励讨论，进而提高课堂教学质量，为课堂教学服务已经成为教学的重中之重。关键词：思品课堂；探究性讨论；课堂气氛"西部大开发”是九年级思品课“确保人民共享经济繁荣成果”必讲的内容，既是时政热点又是课本重点。于是我在讲授之前精心准备，大量占有材料。有些学生因教师的热情而感到拘谨，产生一种受压迫感，上课表现得非常不自然。课堂讨论节奏非常快，虽然教师想充分利用可利用的谈话空间来表示对每个学生意见的重视

2、，但是短暂的课堂又使得大部分学生难以提出自己的意见，甚至不知老师的真实意思及对他的课堂要求是什么。在新时代的背景下'‘如何挖掘学生的潜能，让学生有话可说，有话要说，有话说得出”已经成为我们课堂追求的重点。课堂讨论就是有效的解决办法。一、讨论激发学生的学习潜能讨论是使学生关注到一定思考范围内可能存在的诸多想法的最有效的方法之一。教师可以通过讲授法或让学生提前阅读的方式来介绍各种不同的观点，但这些方式都是间接的，不容易引起学生的注意。同样的内容再也没有比学生亲自听自己同伴解说更好的了。当与自己的观点相反的看法是由同伴很自然地讲解出来，而不是通过课本文字或老

3、师讲解传授时，学生很容易就能注意到这些看法。当大家自然的碰到有些“麻烦”的观点时，无论是谁讲的，都是具有强烈的吸引力。所以，讨论使教学有许多优点：其一，讨论可以增强学生对含糊或复杂事情的关心和容忍度。其二，讨论鼓励学生学会专心地、有礼貌的倾听。其三，讨论有助于学生对不同意见形成新的理解。其四，讨论增加了学生思维的灵活性。其五，讨论使学生的想法和体验得到了尊重，成为知识的共同创造者。二、正确运用探究性讨论显然，在新课程改革的背景下，学生讨论的好与差、参与热情到不到位、对讨论的问题重视与否、个人的观点是否被认可等等都源自教师的讨论中问题质量和讨论过程的把控

4、。怎样进行探究性提问来更好地激励讨论，进而提高课堂教学质量，为思品课堂教学服务已经成为教学的重中之重。如何将讨论进行到底？现将探究性讨论的注意点总结如下：1•探究性讨论的问题一定要有思维价值少数教师设计的问题过于简单，讨论问题提出后，学生往往不用讨论，答案就能脱口而出，或只要在教材上读一两句便可获老师的首肯。这样的课堂讨论，看似学生很投入，课堂气氛十分活跃，但从实际效果看，不仅激发不了学生思维的积极性，甚至还培养了他们的思维惰性，也影响了教学的效率。因此，教师所设计的问题要有一定的深度、广度，才能开启学生思维的大门，推动学生的思维由浅入深、由较深刻向深

5、刻发展，讨论的价值才能最大限度的体现出来。2.探究性讨论的问题要难易适度问题难易适度，是激发学生进行探究学习的重要条件。问题过难和过易都不利于学生开展探究学习。问题过于简单，不能激发学生的讨论兴趣、促进他们积极思维。问题过难，会使学生感到力所不及，不知从何说起，失去讨论乃至学习的兴趣。教师提问的难易程度应根据学生的自身水平来决定，要让学生“跳一跳，能摘桃”，从而激发他们学习思品的兴趣。如：刚刚那节课中“西部大开发中人才问题的建议”，这个问题既有一定的思维难度，又不是回答极限，九年级学生平时的知识积累较多，他们有能力讨论，也能把讨论的过程掌控很好，当然也

6、会收到较好的讨论效果。3.探究性讨论时要给学生思考的空间和余地并照顾整体中国的绘画艺术讲究“布白”之道，其意为“一幅画倘若全部涂满，一点空隙不留，反倒不成其为艺术品了”。此理念对思品课教学的课堂探究性讨论同样有启发性。对学生的提问，在每个讨论问题提出后，要留给学生思考的空间和讨论的时间，这样可以使学生能够主动而又恰当地回答问题，可减少卡壳的现象，又可以提高学生的积极性，增加学生讨论并回答问题的多样性等。4•探究性讨论要关注时政，也需要创造良好的课堂气氛不管是高中政治还是初中的思想品德，这门学科的最大特点就是时政性。时事政治是思品课的一个亮点，它既可以培

7、养学生关注时政的良好学习习惯，又可以让学生收获喜悦与自信。时政具有生活性，现今社会大到国际风云，小到市政建设都和我们每个人的生活都息息相关。新时代背景下的中学生生活在一个信息爆炸社会，他们对思品课上的很多知识或多或少都有所了解，这充分表现了现代学生的精神风貌和时代感。而且，时政越来越成为学生精神世界里一道亮丽的风景线，他们乐于研究时政、讨论时政、点评时政。参考文献：[1]郭启明.教师语言艺术[M].北京:语文出版社,1993.[2]陈振中•论课堂社会的话语场域[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2004(2).(作者单位江苏省淮阴中学)