提高初中科学合作学习有效性的策略

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1、提高初中科学合作学习有效性的策暁新课标强调：科学学习要培养学生的合作精神和合作的技能技巧，通过参与式的交流，使学生成为课堂学习的主人。然而我也看到不少教师对此方式理解不深，课堂调控不灵，出现了许多无效的合作学习。怎样才能提高合作学习的有效性？笔者结合初中科学教学实践，谈谈提高合作学习的有效性的策略。一、精心选择合作内容，把握合作学习的契机并不是所有的教学内容都需采用合作学习的形式。对于一个没有合作价值的问题，合作学习是一种重复劳动，会使学生厌倦。因此，精选合作内容是开展小组合作学习的实施前提。合作的内容除了具有探究价值，使学生感兴趣、爱

2、参与以外，还可以作具体分解。一般来说，简单的知识技能教学任务无须小组合作学习，而探索性的思考题（要求学生作出某种有价值的预测发现）、拓展性的训练题（要求学生多方面思考，寻求解决问题的多种方案、思路）、比较性的分析题（要求学生対多种答案进行比较、分析从中选择最佳答案）、多步骤的操作题（设计比较复朵，学生个人难以完成，需要分工协作）等，要求发挥集体智慧和力量，能够形成“认知冲突”的学习任务适合釆用合作学习方式。比如：八（下）科学中有关电路故障的判断对初学者是一个难题。可以将问题具体分解为：电路故障的原因一般有几种？有哪些电学元件可以用來查找

3、电路故障？查找电路故障有哪些具体方法？能不能用实验的方法实际操作一下你的检测方法灵不灵？这些精选过的内容，•且又作了具体分解，激起了学生合作学习的兴趣。通过合作学习，学生对如何判断与检测电路故障的认识就加深了。二、提倡学生独立思考，引发合作学习的欲望合作学习是建立在个体需求的基础上的。学生只有经过独立思考，有了交流的需要，合作学习才能有坚实的基础，这样的合作学习才有成效。否则，在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于讨论，这时学生的思维还没冇完全打开，容易被别人的观点同化，就会造成人云亦云的现象，从而降低参与合作学习的欲望。因此，在合作

4、学习之前一定要严格要求学生对问题进行独立思考，形成跃跃欲说、急于交流的合作欲望。在七（下）科学有关空气的成分的学习中，在做“红磷在钟罩内燃烧”的实验之前和之后，需要学生对这些问题进行独立思考：红磷在燃烧之前,钟罩内有什么？钟罩内外的水面相平吗？红磷燃烧时为什么刚开始水面会下降？为什么后来水面乂上升了呢？为什么水面不能上升到钟罩顶部？什么情况下水面会上升到钟罩顶部？水面不上升到顶的情况说明了什么？红磷燃烧是红磷与空气中的什么物质发生了反应呢？那不与红磷发生反应的物质又是什么呢？为什么红磷的量要过量呢？白烟是气体吗？白烟是什么物质呢？可不可

5、以不用红磷而改用其他物质呢？学生在对这些问题进行了独立思考，可能有的解释是正确的，有的解释是错误的，有的问题还没有找到解释，急需与人讨论交流，有话要说。在这个时候，组织开展合作学习，学生通过交流与争辩，对空气的成分的理解就是水到渠成的事了。三、明确学生之间的分工，培养合作学习的能力合作学习的精要就是要让小组每个成员主动参与学习、主动参与表达交流。如果没冇明确分工，则合作学习屮的诸多任务都被个别优秀生包揽,合作学习也就成了优秀生个人的表现舞台，其他成员只是作为附庸，被动聆听、被动观看，长期以往，则会让大多数学生缺乏表达交流的能力。因此，合

6、作学习就必须进行组内成员的分工。当然，学生在每次合作学习中所扮演的角色应该是轮换的，以期在不同角色的扮演中发展不同的能力。对于一些活动性或操作性强的内容，可根据实际需要给组内的成员安排不同的任务。比如在学习“用电流表测电路中的电流”时，需要对实验方案进行设计。这时可以根据学生的实际情况，对合作小组的成员进行明确分工，谁负责设计实验方案（设计实验电路图、需要哪些器材、实验原理是什么、具体实验步骤）、谁来实际操作、谁来记录实验结果并对结果进行处理、谁来代表小组作实验结束时的表达交流等。然后在以后学习“用电压表测某电路两端的电压”和“用伏安法

7、测导体的电阻”时，对小组成员的分工进行轮换。经过多次的分工轮换，学生的合作学习能力得到了不断增强。四、教师适时介入指导，确保合作学习的有序实践证明，教师“导”的作用是非常重要的，冇效的“导”能促进冇效的“合作学习”。首先，教师必须指导学生选择正确的学习目标，引导学生选择有用的信息对目标问题进行交流、讨论，而不是让学生毫无目标的地自由讨论，否则会造成“动”而“乱”的课堂。其次，教师应对合作学习过程中出现的各种情况及时进行引导，以保证合作学习能有效有序地进行。例如，常常遇到这样的现象：学生讨论交流的话题越來越多，有时候思维越走越远，甚至“离

8、题万里”，此时教师应及时导之“言归正传”。另外还经常出现这样的情况：当一个学生发表见解或回答问题时，说得不完整、不准确、有错误或观点较新颖时，总有些学生人声嘲笑，甚至讥讽,未等其发言完毕就急于插话，发言的学