提高初中科学演示实验的有效性策略

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1、提高初中科学演示实验的有效性策暁摘要：当前的教育提倡素质教育，倡导学校要培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。而在素质教育中，科学素养是其中的一个重要内容，是教师在教育教学中不可忽视的必要方面。然而，在当前的教学中，科学实验教学还是其中一个薄弱的环节，没有发挥其应有的作用和效果。结合教育经验，简要谈谈如何在初中阶段提高教学有效性，保障学生的学习效果。关键词：初中科学；演不实验；有效性；策略学生升入初中，数门学科齐头并进，哪门学科都不能落下，尤其是科学课程突然增加了各种演示实验的学习，让学生增加了不少学习负担。学科的增加，必然会

2、导致学生在某些科目上出现问题。一、现状：学生的课堂融入度不够在初中科学演示实验的教7中，笔者发现，科学属于既简单又复杂的学科，有些学生一点就透，还能举一反三，而有些学生却怎么演示都明白不了，或者当堂所演示的实验明白，但稍微变通一下就不会了。经过留心观察，笔者发现了问题所在。那些理解起来I木I难的学生，在笔者刚刚进入课堂教学，在讲解理论、概念的时候听得很认真，所以当笔者下节课提问概念的背诵和原理的阐述时，这些学生说起来头头是道，跟课本上的原文几乎一字不差。而在笔者开始进行实际演示操作的时候，这些学生明显不在状态，频频走神，笔者让

3、学生关注做实验的过程，他们却低着头盯着书木不知在看什么。当笔者的实验发生“反应”或者“异变”的时候，这些学生才会抬起头来，跟着其他学生一起发出惊叹一一“哇”。这些学生把笔者的演示实验看成了“变魔术”，站在一旁看热闹。而那些能深入理解并且举一反三的学生呢？他们会跟随笔者的进度，一步一步向前推进，笔者操作的每个步骤他们都看得很认真，有时还会提出自己的问题。这些是将自己完全投入实验中，自主地参与了实验的过程,因此，他们当然理解了实验原理，因为实验就像在他们手上亲手做出来一样。一、朿瞄科学素质是学生需要具备的素质，是学校教育和教师教学

4、所担负的必要责任，因此，不能放任学生带着错误的意识和态度学习科学，也不能强制地逼迫学生死记硬背科学实验的步骤和原理，以此来应付考试。那教师该如何做才能改变不良现状，提高自身教学的有效性呢？笔者冇以下几点建议。1•教师转变自身观念学生在学习和操作中存在着错误的方法和态度，其实有些教师也存在类似的情况：不重视科学演示实验；做实验时不假思索，照本宣科，完全按照课本内容僵硬地操作和教学；课堂教学只是进行教材规定实验，实验完毕即自己完成任务，完全不关心学生是否明白、是否从实验中学到了知识，还是单纯地在看老师变戏法。教师存在类似想法就大错

5、特错，这不仅是对学生的不负责任，也是对自己的不负责任。试想，存在这种想法，以这种方式进行教学，怎能提高自己的教学水平？教学如逆水行舟，不进则退，原地踏步的教师必将被持续改革的教育淘汰！因此，笔者认为作为一名教师，首先要改变的就是自己教学态度、教学理念、教学方式，重视科学演示实验的重要性和对学生的意义，在重视中改进方法，提升自己。2.端正学生对科学实验的态度端正的学习态度是学生学好一门学科的基础性保障。只有端正了学习态度，学生才能正视该学科并为之付出精力。无数例子都向我们证明，带着不正确的态度学习，最终结果必然是做无用功，浪费时

6、间，耽误自己。而且，教师如果有良好的教学态度，重视科学实验的意义和作用，在一定程度上也会影响和带动学生，提高科学实验在学生心理上的地位。笔者认为，科学实验的教学首先得力于教师的重视，其次在于学生的兴趣、重视度和积极性。教师重视了，学生才能端正对科学实验课的态度,而不是认为科学实验课是副科，存在“小觑”心理。教师通过改进教学方法，就能引起学生的兴趣。兴趣是学生学习最好的老师。有了兴趣，学生在课堂中就能保持高度的注意力，以饱满的热情來迎合教师，积极配合教师教学。以这样的心态和情绪听课，学生自然能把科学实验课学好。3•学生分组实验，

7、提高参与度教学不是老师一个人的独角戏，不能是教师一个人在讲台上将实验做得热火朝天，学生却在台下看得昏昏欲睡。这样的教学毫无效果，浪费时间，也与教育界提倡的素质教育的理念相悖离。那如何提高学生在课堂中自主参与，让学生积极体验呢？笔者认为将学生分成小组，每个小组为一个单位进行实际操作不失为一个很好的方法。这样改变了课堂教学中教师“一人独大”的局面，变为了以学生为主,把学生变成了课堂和教学屮的“小主人”和参与者，才能距离素质教育的目标更进一步。例如，八年级教学讲解植物的蒸腾作用时，笔者准备了几盆花、几个塑料袋和线绳带到教室。因为笔者

8、有让学生提前预习的习惯，所以学生不会对课堂所讲内容一无所知。在课堂教学中，笔者将全班学生分成六个小组，每个小组大概讥六个学牛。笔者让他们自己操作，进行蒸腾作用的实验，笔者则在每个小组中逗留，进行指导。学生在小组实验中，会进行观点碰撞，互相讨论。例如，有的小组用塑料袋包裹住花的