提高初中科学实验探究活动有效性的策略研究

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1、类别 初中科学提高初中科学实验探究活动有效性的策略研究[内容提要]科学的核心是探究，实验是探究的基础和组成部分，课堂教学又是推进轻负高质的主阵地。本人在分析目前初中科学实验探究教学中的低效现象的基础上，通过课堂观察、案例、文献等的研究，总结出通过创设情境、选择合适内容、保证探究时间、适时适量的点拨指导、及时反馈、让失败成为一种新的探究资源、利用典型科学史、设计典型探究作业等8种策略来提高实验探究的有效性，在实践中取得了较为满意的效果。[关键词]初中科学；实验探究；有效性；策略研究我们通过研究发现初中科学实验探究低效的原因主要有：情景创设缺失、探究时间仓促、好习惯

2、未养成、动手多动脑少、合作流于形式、指导反馈缺失和多预设乏生成等。针对低效的原因，我们提出通过创设情境激发探究兴趣、选择合适内容、保证探究时间、适时适量的点拨指导、及时反馈巧妙激励、让失败成为一种新的探究资源、利用典型科学史激发探究热情、设计典型探究作业等8种策略来提高初中科学实验探究的有效性。一、创设情境激发探究兴趣——有效探究的前提科学探究的第一步是提出问题，要学生提出一个有兴趣的问题，教师必须创设一种有利于激发学生探究兴趣的问题情境。在探究“影响压力作用效果的因素”时，老师先出示两块相同的木板和两把相同的锤子，请一个男生和一个女生钉木板（选的男生人高马大，

3、女生中等个子），问其他同学：“谁会钉得快一点？”学生当然是想男生会快些的，但结果是女生先钉好了，男生失败了。这种当想象与实际形成巨大反差时，最容易使人产生强烈的求知欲望。随后老师出示两枚铁钉让学生观察，学生很自然的提出压力作用效果可能与受力面积的大小有关，这样顺利地完成了探究活动。又如探究稀盐酸的性质时做一个“鸡蛋跳舞”的实验；探究杠杆平衡条件时，教师将一根胡萝卜放在手指上，使之沿水平方向平衡，然后从支撑点将胡萝卜截成两段，问学生把它们放在天平的两盘中称天平会平衡吗等等。兴趣是最好的老师，这些惊、奇、妙的实验，使学生们哗然欣喜，注意力也高度集中，大大的激发了学生

4、探究科学的兴趣5，此时也是学生进入学习的最佳状态，真正激发学生的探究欲望。二、选择合适内容——有效探究的关键在科学探究教学活动中，如何选择恰当的、有效的探究内容进行教学设计，是提高探究活动有效性的关键所在。如在“探究对流运动的规律”（八年级上第二章第1节）时，我给学生做了一个“火烧小鱼”的实验：在大试管底部放上一条活的小鱼（注：放入的小鱼要选择能在试管里自由游动的），用酒精灯加热试管上部的水，结果上部水沸腾了，试管底部的鱼仍在游动，这比教材中的“点蚊香”的实验现象明显得多，学生的注意力紧紧地被吸引过来，而且激起了学生探寻究竟的极大兴趣。教师应从多角度、多渠道来整

5、合探究学习的材料，包括创造性的使用教材、积极开发利用生产、生活、社会中的科学教育资源等，并能根据科学学科特点和学生实际，设计和实施“最有价值”的科学——即具有基础性、发展性、现实性的科学知识，有目的地进行科学问题的探究。三、保证探究时间——有效探究的基础充足的时间是学生进行科学探究的基础，没有充足的时间，学生的科学探究就会流于形式。在科学探究的过程中，教师必须把学生在探究过程中需要动脑的地方所花的时间考虑进去，才能提高科学探究的有效性，通过实践我们觉得以中等稍偏下学生的认知水平为参照，精心预估学生探究所需的时间比较合理。从知识的生成角度看，在实验探究中要体现知识

6、发展的阶段性，符合学生的认识规律，要延长知识的发生与发展的过程，让学生充分经历“非正式定义”的过程，教学中应致力“多样化”，“合理化”，以使得学生对知识的真正自主建构和个性化发展成为可能。四、适时适量的点拨指导——有效探究的调控手段学生自主探究获取知识，并不是放任不管，相反只有在老师的巧妙的引导下的科学探究才会有序和有深度。要真正上好一节有效的科学实验探究课，必须尽可能地为学生创设条件，适时“导”、“拨”，使学生都能规范、科学地动手动脑，这样的探究才有利于学生获取科学知识，培养创新意识与创新精神，提高实践能力，从而真正实现科学探究的有效性，凸现实验探究课的教学功

7、能。五、及时反馈巧妙激励——有效探究的助推剂5适时适当的激励，可以起到事半功倍的效果。教学中教师应掌握并运用好这个激励杠杆，营造一种可以充分发挥学习个性、相互交流甚至各执己见的探究学习氛围，一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生能真切地体验到探究学习的成功与快乐,从而产生进一步合作、探究的欲望。探究过程中教师要及时反馈适时激励评价，同时评价中要注意以下两点：一是面向全体；二是侧重过程，激励评价应贯穿于学生的探究过程，如对于提出独特的问题，发表新颖的见解，对探究过程中的每一点进步都可以进行激励评价。六、让失败也成为一种探究资源——有效探究资源开发的一种有

8、效途径在学生分组实验《用