新课程下提高初中科学实验教学有效性的策略研究

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1、新课程下提高初中科学实验教学有效性的策略研究　　摘要：实验教学是初中科学教学的重要内容，主要通过亲自动手做实验的方式，感知和体会科学知识，提高科学素养，是锻炼学生动手能力的重要方式。科学是一门综合性很强的综合性学科，实验教学的质量直接决定了课程的教学效果。所以教师在组织科学实验教学时，应克服实验教学的诸多问题，培养学生的主动性，提高学生的动手能力。首先分析初中科学实验教学现状及问题，结合现状和问题，有针对性地提出在新课程下如何提高初中科学实验教学有效性策略。　　关键词：新课程；初中教学；科学实验；有效性　　新课程改革的逐渐深入，带动了教育事业的发展进步，特别是基础教育的提高成绩显著，初中科学课

2、程是重要的探究性课程，具有较强的操作性和实践性，要求在教师的引导下，学生积极、自主开展科学实验，提高对科学知识的认识和了解。《初中科学课程标准》中明确指出：科学课程的开展和实施，需要利用丰富的方式、方法引导学生进行科学探究性训练，在科学探究过程中，教师应积极关注学生主动性、技能性发展，通过实践操作，亲手体会和感知科学奥秘，深化学生对科学知识的认识。　　一、初中科学实验教学实施现状和问题　　初中科学实验教学课程属于初中阶段的必修课，结合经验和调查分析，目前我国初中科学实验教学主要存在以下几个方面的问题：　　首先，教学侧重点集中在对科学概念的解释、科学规律和基本原理的理解上，而忽视了实验过程的探究

3、性和操作性，本来应该进行科学实验的课程，教师将大部分的时间和精力放在灌输基本概念上面，实验过程基本由教师独自完成，学生只能在旁边观看，这不能充分调动学生的积极性和主动性，教学效果也不好。　　其次，受到教学条件的限制，许多学校没有经济能力配置完备的科学仪器，一些偏远的农村初中甚至没有办法提供实验的科学实验设备，硬件的缺失大大降低了科学实验的教学效果，学生不能亲自体会和操作，学习过程的问题就被掩盖，这不利于教学的发展。　　最后，科学实验教学课堂混乱，学生都有爱玩的天性，在实验过程中受到教师的引导和组织不力的影响，学生在实验过程不专心，不用心，导致教学效果偏差。还有教师对于科学实验的教学目标和意义把

4、握不明，把实验课看做是辅助课程，在思想上不重视，不能实现科学实验“知识、技能、情感”三维目标的效果实现，这些原因都是影响初中科学实验教学的重要因素。　　二、提高初中科学实验教学有效性的策略　　1.提高认识，树立“知识、技能、情感”三维目标　　在新课标改革的思想推动下，教师应该积极转变传统的教学观念，提高对课程重点的认识和把握程度，对于初中科学实验来说，首先教师要认识科学实验教学的重要性和必要性，深刻体会科学实验教学对于新课程要求学生主动参与，实践操作的重要意义。重新将科学实验教学的功能抓起来，树立“知识、技能、情感”三维目标：在知识层面，提高科学实验的知识涵盖，保证实验的意义性和知识性，满足学

5、生在实验中进行学习。技能主要包含两个方面，一个是科学技能，了解知识；另一个是操作技能，增强自身的动手操作能力。情感，是课堂氛围，认同科学实验需要教师和学生共同配合完成，只有共同努力才能提高实验的有效性。　　2.科学组织，提高初中科学实验教学效果达到最大化　　科学组织和协调课堂秩序，很大程度上决定着科学实验教学效果，只有良好的课堂环境和课堂氛围才能保证和提高教学效果。首先，提高分组实验的有效性，科学实验经常会利用分组实验的方式，完成科学实验，所以在分组实验中，应该充分配置和利用学生的特点，科学分组。分组过程需要注意以下几点：强调小组的凝聚力、合作性和探究性；共同观察和探讨实验现象；鼓励和支持新思

6、维、新方法，开动学生的大脑。其次，强调科学实验的目的性，防止科学实验过程不知道干什么，每一次科学实验课都是一次有目的、有计划的教学活动，教师在开展课程时，可以首先介绍实验的目的和布置一些小问题，引导学生带着这些小问题去进行科学实验，能够大大提高教学效率。最后，科学实验教学可以添加一些趣味竞赛活动，看谁做得快，看谁做得好，把实验速度提上去，把实验质量提上去。在实验竞赛中，学生可以创新思维，进行一些小发明，小创造，提高学生的思维能力和兴趣爱好，从而达到科学实验的有效性发挥。　　3.创新实验，提高实验的趣味性、知识性，激发学生的兴趣　　新课改的重要内容是学习方式的改变，更加提倡重视学生主动参与和乐于

7、探索。作为科学实验课程，实验教学应该将理论知识学习和实验基本方法和技能训练培养紧密联系在一起，实现理论和实践的切合。引导学生通过亲手操作，积极参与，乐于思考而增强自身的科学文化素养，教学过程中，可以丰富实验内容，增加实验的趣味性和知识性。首先，趣味性是保证学生对实验感兴趣的基础，把实验做得更加的具有可玩性，能够大大增加学生的兴趣；其次，知识性是保障实验目的的关键，只有具有时效性和意义性的实验，才是