思想政治课新课程的改革探析

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1、思想政治课新课程的改革探析1.思想政治课新课程教学中教师角色的转变时代在进步，社会在发展，新课程的实施，使我们醒悟。醒悟的目的是为了改变。我们必须把为教师设计的教育，转变为为学生设计的教育，这是教育领域的一个重人突破，支撐这一重人突破和改革的是教育观念的更新和教师角色的转变。教师原有的“园丁”、“蜡烛”等角色不但发生变化，还要不断补充新的角色，为知识传授者的变化，教师成为学生的引导者、促进者。新的课程对教师所提出的新的要求，我们思想政治教师感受最深的是:至今在许多人的思想屮都还有思想政治教学无非是念条

2、条，画椎椎。其实不然，随着新课改的不断深入，对思想政治教学也提出了新的要求，简单说初中思想政治教学就是怎样做人的教育，更多的是强调言传身教、潜移默化的影响。在这种形势卜•，我们的教学更强调师生之间情感的交往和心灵上的沟通，教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟人的感情，它总在创造奇迹，创造新的人”。你只有对学生付出了，才能得到同样的回报，不是有句“亲其师，信其道”吗?身教重于严教，你每天教冇学生要树立远人的理想，你就得先树立你自己远大的理想；你是一个对社会对生活充满热爱，充满激情，有使命感和责任感的老师

3、，学生才能从你身上找到他们做人的标准。但我们还应该有理想，有感动，有热爱，有激情，而学生的理想，感动，热爱，激情从哪里来，就从老师的言传身教中來。2.思想政治课新课程教学必须转变思想观念从政治课的价值观念上讲，应rh应试教育转变为素质教育。长期以來，政治课的价值位置就是应试教育。无数成功经验都证明，一旦把政治教育纳入素质教育的轨道，就具有旺盛的牛命力和广阔的发展前途。从教学观念上讲，一定耍把重视发挥学牛的主体作用放在首位，思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，和对于中学其它学科的教材内容而言比

4、较抽象，不易被学生所直观把握。对于抽彖的理论，严密的逻辑，学纶限于知识水平和社会经验的市足，理解起來很困难。政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”，而学生很难参与进来，更谈不到“进入角色”，发生共鸣了。久而久Z,学生则厌学，政治课教学失去了受教育者就口然走进了死胡同。要改变这种状况，必须转变教学观念。我们一定要清醒地认识到，教师的教，是为了学生的学,离开了学，教就没有了存在价值，因此必须确立起教师主导作用利学牛主体作用的观念，注重他们的能力素质的培养上來，把学习的主动权交给学牛，培养学牛口学、理解、

5、说明问题的能力，教师是学牛学习的“引路人”，主要起激励，组织、点拨的作用。一句话课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。教师不但要让•学牛学知识，还要教会学牛用知识，让他们面对纷繁复杂的现实牛活，能用口己目光去发现，用口己的头脑去思索，用口己的行动去改变。所有的政治教师都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，只有这样,才能保证教学改革的成功，才能真正纠疋11前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出适应社会主义市场经济的新型人才。1.思想政治课新课程教学必须改革教学

6、方法我国教育家陶行知指出：“民主的教育是民有、民治、民享的教育。”“教育的方法要采用口动的方法，启发的方法，手脑并用的方法，教学合一的方法，并口要使学牛注重全面教育以客服片面教育；注重养成终身好学这习惯以克服短命教育。”教师的教学，不仅要使学生掌握终身学习必备的基础知识，同时要使学生掌握学习必须的基本技能、适介自己的学习方法，培养良好的学习习惯、精神状态，树立正确的世界观、人生观和价值观。传统的教学，往往只重视教师的教，而忽视了学牛的学，因而教学效果并未取得突破性的进展,究其原因是忽视了教学活动的主体

7、——学牛。新的课程下，教学过程应是师牛交流、积极互动，共同发展的过程，即学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的参与者、合作者、引导者、促进者，因此新课程下，应实施教师角色的转变，还课堂于学生，激发学生的主体参与意识，积极探讨，实现师生互动式的交流和合作。这就要求教师要改变传统教V方法。在教学实践中，要把维护学生的尊严和权利作为施教的前提条件。一方面，充分尊重和高度信任学生。从教学情景的创设，到问题的提出，到理论的论证和结论的得出，课堂教学的每个环节，无不凝聚着学生的智慧。另一方］何，师生平等交流、共同

8、研讨。以尊重事实、服从真理为标准，不惟师是从，不把某些过时的甚至是错误的观点强加于学生，是教师组织课堂教学的重要原则。尽管教师在单一学科的学科知识和能力、专业知识和水平等方］何超过了学生，但在人格、人性和人权方面，教师和学生应该是平等的。师生之间不但是平等的朋友，而且还应该是探求知识、追求真理道路上的同志。1.思想政治课新课程教学必须与时俱进、做个“新”教师作为新一轮的课程改革的实践者，为了完成这一任务，让口己不被历史的潮流淘汰，我们这些基础教育工作者，