数学教师的专业自觉

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1、数学教师的专业自觉教师的职业生涯是教师教学生命的体现，成就教学生命的精彩需要教师的专业自觉。在每一位数学教师的专业成长之路上，总会遭遇瓶颈和高原期。许多人随遇而安就此停滞，一部分教师被世俗的价値观左右，艰难前行，而那些具有专业意识和专业自觉的教师则将这种煎熬转化为内在的成长力，享受其中，逐步升华，最终成为一位优秀的数学教师。教师的专业自觉是建立在对生命口觉之上的一种价值追求。生命自觉是指个体在一定环境的作用下能够正确地认识自我、主动地设计自我、能动地完善自我，把握自我发展的主动权。一位有着生命自觉意识的教师，会很自然地把自己

2、的生命价值与自己每天所从事的日常而又平凡的工作联系在一起，对教师职业怀有高度的责任感和自豪感。所以，数学教师的专业口觉就是在这种生命口觉的影响下，通过自我规划、自我激励好不断超越的行为方式，实现自我价值的体现，这种价值表现为学生和教师自我的共同发展。教师的专业自觉是建立在对数学思考之上的一种价值追求。只有当教师自己被数学感动时，他才有自觉地、不失时机地用数学的魅力去打动学生。然而，我们是否想过：“什么是数学？我口己心冃中的数学是怎样的？”数学教师应该以自己独特的思维优势，让自己逐步形成一种数学意识。作为一位数学教师，最基本的

3、数学意识有这样三方面：“求简”意识、“求律”意识和“寻根”意识。“求简…求律”是对数学的作用和价值的追求，“寻根”是对数学原理的追寻。这些意识的形成，需要拥有对数学的理解和欣赏，更需要锲而不舍的追求和思考。教师的专业自觉是建立在对课堂教学之上的一种价值追求。课堂是教师日常工作的主要场所，也是教师实现教学理想的重要阵地。许多教师都会有这样的想法：“我的课堂我作主！”是的，课堂需要教师自己來作主，优秀的教师总是在不断琢磨“怎样更好地教学”。当一位教师在琢磨“怎样更好地教学”时，就已经进入一种研究状态。研究已成为数学教师专业成长的

4、重要手段，我要“研究我的课堂”已成为教师专业发展的重要标志。教师的专业自觉是建立在对教学研究之上的一种价值追求。教师真正需要的研究的是想办法解决日常教学中遇到的现实问题，如果教师能够正视自己的教学问题并设法去解决，这就是有效的真实的研究,人们将这种解决教师口己教学行为中问题的过程，称为“行为研究”。这种“行为研究”就是把数学课堂教学建立在教学实践Z上，使课堂活动成为在教育理念和具体对策指导下的理性行动；把教学研究扎根在课堂教学实践中，从实际问题出发，以解决实际问题为归宿；并且使研究直接指向教学行为改善、教学效率提高，以及课堂

5、生活质量提升。这种行为意味着教师在教学过程中以研究者的心态置身于教学活动Z屮，以研究者的眼光审视和分析教学现象与现象背后的问题，把教学与研究有机地融为一体，让自己成为自我教学行为的研究者。数学教师的专业自觉是一种专业意识、专业追求和专业发展，要靠教师不断地实践、研究与反思，最终实现学生、教师、学校共同发转口《小学数学教师》2014年第6期。