试析提高初中生听力的有效策略与方法

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1、试析提高初中生听力的有效策略与方法摘要：结合教学实践经验，以“语音教学”“背景知识”及“听力技巧”这三个大的方向为切入点，尝试就提高初中学生听力水平与实际能力的有效策略展开了细致的分析与探讨。关键词：初中英语；听力；语音教学；背景知识；听力技巧一、注重英语语音知识的教学，是提高学牛听力水平的首要前提1.教师首先要有标准的英语语音及语调学生主要是从教师处接受最系统、最正规的专业教育，因此，教师对于学生的学习活动有着至关重要的影响及作用。从这层意义展开來讲，我们初中英语教育工作者必须首先具备标准的英语语音及语调。这样一来，才能为

2、学生的英语学习树立一个良好的榜样与示范。这将对他们形成同英语国家人民一致的语调以及思维、思考有着极大的推动作用，也更有利于他们对英语听力材料的认识与理解，并以此为基础，切实提升自身的英语听力水平。2.强化英语语音具体知识点的学习语音是怵I扰初屮生听力取得良好效果的一个重要障碍，长期处于英语错误发音状态中的学生，他们在具体的听力活动中常常会因为自身错误的发音导致对材料的错误理解，口然也就无从保证具备较高的英语听力水平以及良好的听力效果。要想切实扭转这一尴尬状况，我们初中英语教师必须强化英语音标知识的学习，以此帮助学生打好英语语

3、音的基础；除此之外，更要引导学生充分掌握英语中的同化、强弱读、连读、省音等具体内容。相信长此以往,学生对英语基础语音知识会冇较强的熟悉感与亲切感，也更容易对听力材料形成足够深刻的认识与理解，自身的英语听力水平自然也将会得到大幅度的提升与发展。二、科普英语国家社会文化背景知识，是提高学生听力水平的有效途径初屮英语听力材料大多涉及英语国家的自然地貌、景物风情、民族风俗、社会人文等内容，而这些都属于社会文化背景知识的范畴。因此，我们可以得出以下结论：初中英语教育工作者有必要向学生讲解英语国家社会文化背景知识，这样才能逐渐开阔学生的

4、视野，并以此为契机，促使其在具体的听力活动中，能依据自身的学识与见识，率先对听力材料的主要内容进行大致的推断与猜测，进而为接下来更冇针对性地聆听英语材料、确保高效率的听力结果奠定良好的基础。鉴于此种情况，我们初中英语教师除了要依据学生的实际英语基础以及阅读兴趣，向他们多多推荐适合他们阅读的英语书籍外，还可以将教材上的内容有效延伸，经常借助多媒体教辅设备为其播放一些展示英语国家社会人文、自然景观等的视频或者幻灯片，这样，既冇利于学牛树立正确的文化价值观念，更重要的是还可以帮助他们了解西方英语国家方方面面的文化背景知识，这些都有

5、利于他们在具体的听力活动中快速建立起同听力材料的熟悉感与亲切感，并以此为基础，实现对于听力材料的更好理解。长此以往，相信学生的听力水平将得到大大的改善与提高。三、教授给学生必耍的听力技巧与方法，是提高学生听力水平的重要策略教授给学生必要的听力技巧与方法，可以尝试从以下几个方面着手：1•结合全文大胆猜测陌生的单词或者难以理解的句子出现在英语听力材料中是一件非常平常的事，学生在听力活动中遇到自己不理解的单词或者句子时，没必要烦躁不安、心气不爽，更没必要将宝贵的时间与精力全都消耗在此，以至于在接下来的时间内无法对全文主要内容形成足

6、够深刻的认识与理解。正确的做法应是集中自身全部的注意力以及思维，率先听完全文，并在大致理解全文主要内容的基础上尝试结合听力材料的具体语境对陌生的单词、短语或者句子进行合理猜测与推断，这样既能有效避免因小失大尴尬状况的出现，又能切实保证对听力材料全文形成全面而综合的认识与理解，自然更能从根本上保证自身听力的良好实际效果。女口，在"Whenthepeoplegettotheshop,thedoorwi11openautom-aticallyforthem.”一句中,aautomatically^对于初中生来说是比较陌生的一个单词

7、，但学生在听力活动中不必对此感到苦恼，只要对全句形成大致的理解一一“人们到商场门口时，商场的大门会为他们打开”，再结合自身日常生活屮的实际经验，便能大概推断出“automatically”一次的含义：自动地、主动地、机械地。如此一来，谋取高效率的听力效果口然不在话下。1•快速记录听力材料中的关键信息英语听力考试中并不是要求学生事无巨细、毫无遗漏地将听力材料中的所有信息都进行充分的认识与理解；同样，日常生活中与他人进行交流与沟通时，也并不需要双方対彼此谈话过程中的全部内容都了如指掌。因此，学生无论是在英语听力考试中还是在同他人

8、进行交谈时，都必须善于捕捉听力材料中的最关键信息，并以自己的方式进行有效记忆与整理。总Z,作为一名初中英语教师，我们在日常的听力教学过程中必须从初中生的实际认知水平以及学习基础出发，积极探索、大胆创新，为学生英语听力水平的进步做好准备。参考文献：黄恒山•新课程背景下初中英语听力教学策略[J