认知发现学习理论指导下的任务型英语教学

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1、认知发现学习理论指导下的任务型英语教学摘要：任务型语言教学强调学习任务的意义性，强调交际任务的设计，以此来激发他们学习兴趣，促进积极的自主学习，借助任务为学习者提供与教师、同伴交流互动、意义协商的机会，以此建构起对学习客体（语言结构、词汇、表达方式等）的认识，并在运用中学会使用语言。本文对新课改背景下影响任务型语言教学学习论基础角度一布鲁纳的认知发现学习论出发，并就英语课程标准的制定提供…些可行性的教学建议。关键词：任务型教学；大学英语教学；学习论基础；认知发现学习理论；教学建议一、发现学习的概念及价值1＞发现学习的含义。发现学习

2、（discoverylearning）,就是不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列的发现行为（如转换、组合、领悟等）发现并获得学习内容的过程，这是一种高级的心理过程、一种问题解决的过程。2、发现行为的价值。发现学习可追溯至卢梭的浪漫自然主义及杜威的经验自然主义对问题解决能力的重视，但布鲁纳是当代发现学习的主要倡导者。他认为，发现行为具有如下价值：第一，一切真知都是学习者口已发现的，因而成为教育追求的目标。布鲁纳指出：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，正确的说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式只有

3、亲自发现的知识才是真正属于个人的，才是自己的内在财富。教育要培养智力的卓越性，实际上就是培养发现知识的能力。第二，发现行为冇助于直觉思维能力的发展。布鲁纳在《教育过程》中提出直觉思维与分析思维相互补充的观点。直觉思维能力是创造过程中极其宋贵的品质。发现学习中充满了尝试、猜测和领悟，这些都有助于直觉思维能力的培养。第三，发现行为有助于引起学生学习的内部动机和自信心。教师在课程教学屮提出一个学科的基本结构时，可以保留一些令人兴奋的部分，引导学生自己去发现。在儿童的认知生活中，应形成这样一种倾向，“即用自我奖赏(selfreward)这

4、一自主性来展开他的学习活动，说得更确切些，便是儿童已发现作为奖赏而自行进行学习的活动这样,发现木身就成为学生内部动机的主要来源。第四，发现行为冇助于记忆的保持。布鲁纳吸收了认知心理学家米勒(G・A.Miller)的观点，认为人类记忆的首要问题不是储存(storage),而是检索(retrieval)o从检索的角度看，记忆过程也是一个解决问题的过程，即发现的过程。因此，发现行为能够促进记忆的保持。二、发现学习的特征及优点1、发现学习的特征。第一，注重学习过程的探究性;第二，注重直觉思维；第三，注重内部动机;第四，注重信息的灵活提取。

5、(1)强调学习过程布鲁纳认为学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情景，而不是提供现成的知识。“认识是一个过程，而不是一种产品。”学习的主要日的不是要记住教科书上的内容，而是要参与建立该学科的知识体系的过程。（2）强调直觉思维布鲁纳认为，直觉思维与分析思维不同，它不是根据规定好的步骤，而是采取跃进和走捷径的方式來进行的。直觉思维的本质是影像或图像性的。因此，教师在学生的探究活动中要帮助他们形成丰富的想象。（3）强调内在动机布鲁纳认为，形成学生的内部动机，较之把外部动机转化为内部动机更为重要。与其让学生把同

6、学Z间的竞争作为主要动机，还不如向自己的能力提出挑战。所以，他提出要形成学生的能力动机，就是要学生有一种求得才能的驱动力。（4）强调信息的提取布鲁纳认为，人类记忆的首要问题不是储存，而是提取。信息能否提取的关键在于信息是如何组织的，即经过一定程度的精加工，与原有语言系统的认知结构（句法、词法、语义等图式）建立起怎样的联系，才便于提取。可见，组织信息的重要性，因此，只有学生亲自参与发现事物的活动，才会用某种方式对他们加以组织，从而对记忆产生良好的效果。2、发现学习的优点。布鲁纳就其优点做出了如下看法：（1）学生自行发现与自行组织的知

7、识，有助于学后长期记忆。（2）学生主动思维式的学习互动，有助于智力的发展与提升。（3）学生从主动发现过程中获得成就感的满足，不需要外在赏罚去维持其动机兴趣。（4）学生养成自动自发的学习习惯后，有助于以后的独立求知与研究。三、任务型教学中发现学习的参与和体现任务型教学(task-basedlanguageteaching)指一种以任务为核心单位计划、组织语言教学的途径，出自交际语言教学理论。纽南(Nunan1991a：279)将其特点归纳为：互动性原则、语言材料的真实性原则、过程原则、重视学习者个人经验对学习的促进作用原则、课堂语言

8、学习与课外语言使用相关性原则。显然，在后三项原则中不同程度地体现出布鲁纳的认知发现学习理论，那理论的内容是如何体现在任务型教学过程中的呢？首先，任务型教学强调语言学习过程，这个过程不是传授性的(instructional),而是经历性的(exper