布鲁纳认知发现学习理论与奥苏泊尔有意义学习理论的比较

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1、布鲁纳认知发现学习理论与奥苏泊尔有意义学习理论的比较语教112李佩珏27号摘要：布鲁纳和奥苏伯尔都是当代认知心理学派的代表人物。在学习理论上，布鲁纳的认知—发现说和奥苏伯尔的有意义学习理论在心理学领域都占有非常重要的地位。二者都认为学习是认知结构的组织与重新组织，但是二者的观点又有所不同：布鲁纳提倡发现学习，强调人学习的主动性；奥苏伯尔强调学生有意义的接受学习。本文在此基础上粗略比较二者学习理论的异同。关键词：布鲁纳、奥苏伯尔、学习理论一．布鲁纳认知发现学习理论布鲁纳，美国当代著名的认知心理学家，哈佛大学教授，主要研究知觉、思维以及儿童心理发展问题。（一）学习就是主动地形

2、成认知结构的过程。在布鲁纳的著作中，所谓认知结构，就是表征。实际上，表征或表征系统，是人们知觉和认识世界的一套规则。在人类智慧生长期间，有三种表征系统在起作用，这就是“动作表征、肖像表征和符号表征”———即通过动作或行动、肖像或映象，以及各种符号来认识事物。布鲁纳认为，学习的过程实际上是人们利用已有的认知结构，对新的知识经验进行加工改造并形成新的认知结构的过程。在学习中，新的知识经验不是纳入原有的认知结构（同化），就是引起原有的认知结构的改组（顺应），从而产生新的认知结构。这个过程不是被动产生的，而是一种积极主动的过程。（二）认知学习过程包含着同时发生的三个过程。布鲁纳认

3、为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。学生的学习包括三个几乎同时发生的过程：（1）获得新信息。（2）转换信息，使其适合于新的任务。（3）评价、检查加工处理信息的方式是否适合于该任务。所谓新的知识是指与已往所知道的知识不同的知识，或者是已往知识的另一种表现方式。（三）强调对各门学科基本结构的学习。布鲁纳认为，任何知识都可以用一种简单明了的形式呈现出来，使每个学生都能理解。任何一门学科也都有它的基本的知识结构。学生学习的主要任务是掌握该门学科基本的知识结构，在头脑中形成相应的知识体系或编码系统。他指出，教学不能逐个地教给学生每个事物，最重要的是使学生获得一套概括

4、了的基本原理或思想。这些原理或思想构成了理解事物的最佳的认知结构。教学的任务就在于让学生形成这种认知结构。（四）强调基础学科的早期学习。布鲁纳认为，任何学科的基本结构或基本概念、原理和法则，“都能够用在智力上是诚实的方式有效地教给任何发展阶段的儿童。”所谓诚实的方式，是指教材的形式、内容和教法要适合于儿童智力发展的水平。他强调，“不必奴性地跟随儿童认知发展的自然过程。向儿童提供挑战性但是适当的机会，会使发展步步向前，也可以引导智慧的发展”。（五）提倡发现法教学。所谓发现法，是指设置一定的学习情境，让学生主动地探究和发现事物的特性、原理和原则的教学方法。下面是对发现法特征的

5、分析：1、强调学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识的探究者。在教学过程中，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的领域，让学生试着做，边做边想，而不是提供现成的知识。2、强调直觉思维在学生学习上的重要性。他认为，直觉思维是采用跃进、超级和走捷径的方式来进行的，其本质是映象或图象性的，一般不靠言语信息。教师要帮助学生在探究活动中形成丰富的表象，防止过早语言化。3、重视形成学生的内部学习动机，或把外部动机转化成内部学习动机。他认为好奇心是“学生内部动机的原型”。4、强调信息提取。他认为，人类记忆的首要问题不是贮存，而是提取。提取信息的关键在于如何组织信息

6、，知道信息贮存在哪里和怎样才能提取信息。二．奥苏泊尔的有意义学习理论奥苏伯尔是美国纽约州大学研究院的教育心理学教授，是认知派的代表人物之一。（一）奥苏伯尔的有意义学习理论的基本观点（1）强调学生的学习主要是有意义的接受学习奥苏伯尔从两个维度对学习做了区分：从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习，从学习内容与学习者认知结构的关系上又将学习分为有意义学习和机械学习。奥苏伯尔认为学生的学习主要是接受学习，而不是发现学习。接受学习是教师将学习内容以定论的形式直接呈现给学生，教师传授，学生接受。他认为接受学习既可以是有意义的，也可以是机械的，只是因为一些教师使学生进行的是机

7、械学习而采取的又是接受学习方式，才使接受学习被认为是机械的。同样，发现学习既可以是有意义的学习，也可以是机械学习。（2）有意义学习的实质奥苏伯尔认为，有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。奥苏伯尔所定义的认知结构是一个人的观念的全部内容与组织或一个人在某个知识领域的观念的内容与组织。有意义学习的过程就是新观念被认知结构中起固定作用的观念同化、贮存并相互作用，原有的观念同时发生变化，新知识纳入原有的认知结构中，从而获得意义。（3）有意义学习的条件奥苏伯尔认为有意义