让探究性学习方法深入课堂

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1、让探究性学习方法深入课堂探究性学习已越來越受到人们的普遍关注，成为课程改革和教学改革的热点。而历史课程标准则要求教师注重学牛对历史的实践和体验，培养学牛搜集史料、提取信息、解决问题、成果交流的能力。教育心理学认为：学习是认知的过程，也是满足学习者心理需求的过程。高中生年龄一般在15-18岁左右，现代社会的物质条件和文化条件促成了他们智力的早熟。他们对具有故事情节及具体形象的历史事件和历史人物感兴趣，他们从各种媒体获取的信息和知识也越來越多，越來越新，自发的探索求知欲已经相当强烈。因此，根据木校学生的身心特点，发展以直

2、观形象作支柱特征进行逻辑思维的能力，创设问题情景，满足其探索求知欲，激发和保持学习兴趣，形成自学能力和探究精神，应当成为农村高中阶段学习的主要任务。一、探究式学习的基本样式1•分组合作，主动参与性在探究式学习的过程中，教师要先把学生分成若干小组，根据学生的不同层次水平，能力和特点制定适宜的探究活动方案，促使学生人人参与，发展学生的个性。对一些综合性、复杂性的问题，要依靠全体的力量进行合作探究，取长补短，培养学生的团队合作精神。这就打破教师“一言堂”的局面，创设有利于人际沟通与合作的教育坏境，使学生学会交流信息、分享大

3、家研究的成果，培养和发展乐于合作的I才I队精神，学生在分工与合作中学会共同生活，学知，学做，学会发展，这种合作学习的意义已经远远超过历史学习本身。这将为农村学生今后走向社会进行工作创造有利的条件，奠定良好的基础。2.问题性与活动性紧密结合探究式学习的源头是问题，有了“问题”才有可能进行探究，才有创新和发展。探究式学习是从学生产生疑问，提岀问题开始的，然后通过各种途径，采取各种方法，应用各种手段去解决问题。在探究式学习是以活动为载体，活动贯穿于教学过程的始终。实施探究式学习，教师要积极引导和鼓励学生主动探究事物和现象，

4、寻找问题，理解知识内在的联系，灵活地掌握知识和运用知识，从而达到解决问题的目的。可见，探究式学习的另一个特点是问题性与活动性紧密结合。3.具有开放性探弟过程是开放的，它注重学生在学习的过程中获得丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。探究性学习是一个开放的学习过程。通过探究性学习，学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息、整理信息、归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息解决通过口主发现而提出的问题。在历史学习中，利用因特网來收集信息具有得天独厚的条件。I大I此，在探究性学习中可以培养学生收集、分析

5、和利用信息解决问题的能力。从而有效地开发学生智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，为学生的可持续发展打下良好的基础。二、探究性学习在历史课堂中的具体实施苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在中学生的精神世界中，这种需要特别强烈。"作为教师就是要转变学生的学习方法，以冲破“标准答案唯一性"的思想禁锢，培养学生的创新思维习惯、创新意识、创新精神与创新能丿J,为此,在教学模式设计中，构建课程教学整体，把探究性学习的耍素渗透丁各个环节中,是很必要

6、的。1・・课前的预习：我认为培养学生的课前预习习惯，掌握正确的预习方法，这对学生今后的发展大有裨益；2.课堂的教学：课堂教学不是教学的全部，应向课前预习和课后作业延伸；课堂教学必须确立师生“双主体双向互动论二意识共享；抛弃教师“一言堂”和“单向灌输"，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；教学内容的采撷与剪裁，每一节课的导入，注重于激发学生的“好奇心"与“兴趣"。可以用到问题引导法、情景模拟法、辩论法、反思感悟法、调查研究法、多媒体辅助法。3.课后的作业：完成作业的工貝与手段，是多元化的，听、看、读、写、书面笔答、网络

7、查询、电脑存调、议论、辩论……；而完成作业的组织形式，也可以是个人独立、小组合作、小组互助，……；4.阶段考核：考核的形式与内容，要根据教学模式的设计要求，作和应变动,可以是笔试，也可以用小论文、读书笔记、史料收集等替代。三、在课堂中开展探究性学习应注意的问题1•教师必须要勇于接受挑战。教师一般对接受性学习为主的教学方式已驾轻就熟，习以为常。开展探究性学习，无疑是一个新的挑战。因此，教师要有接受挑战的勇气和能力，他们必须具备：(1)新的教育理念。思想是行动的先导，教师要以新的教育理念來指导新的教育实践。丿力史教育的根

8、木任务不仅是让学生记住一些历史知识，更重耍的是让学生学会历史学习的方法，培养历史思维能力，并从中受到启迪。(2)知识更新的能力。在当今知识信息急速膨胀、更新的时代，教师要认识到口身已有的知识已不可能像以往那样具有绝对优势，需耍门觉地去学习、扩充，掌握新的知识信息，不断改善和优化自己的知识结构，以跟上教育改革发展的步伐，适应开展探究性学习课程的需