论初中英语差异教学实施策略

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1、论初中英语差异教学实施策暁摘要：《英语课程标准》明确要求，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。由于学生现有的语言基础以及学习能力、学习方式等方面的不同，初中英语课程的教学设计不但要符合大部分学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异，满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生。关键词：初中英语差界教学策略长期以来，英语教学一直沿用传统固化、单一的教学模式，采用程式化的教学要求，在同样的教学和学习条件下，要求所有学生能够在同样时间内，掌握同样的教学内容，并要求达到同样的学习水准

2、，这种机械化、“一刀切”的教学方式，极大抑制了广大屮下等学生学习的积极主动性，使整体英语教学质量水平表现较为滞后。因此，初中英语教学必须积极采用差异教学的模式,关注不同学生个体的差异特征,有效创设适应性教育情境，尽可能为每位学生设计适合自身个性发展的有效教学方式，以保证每位学生的内在潜能都能得到最大限度发展。一、差异教学的概念所谓差界教学，就是老师根据学生不同的爱好及学习情绪索耍，来改变自己的教学方式、教学水平等,在教学过程中立足于学生的个体差异,满足众多学生的分别需要，保证每个学生能够在自身拥有的原有基础上有所

3、新的发展的教学方式。具体来说，差异教学主要包含一下几层基本含义:教学中差异不仅包括学生间的差异还包括学生体内自身的差异，这种差异在学生身上是客观存在的，主要反映在学生対学习的认知情况、学习能力及兴趣能方面。所以，教师在了解学生的共性时，还应研究学生个体之间存在的差异，这是进行差异教学的前提；差异教学根据不同学生的学习速度、目标等实际学习过程中的需要，能够使教师的教与学生的学有力的结合起來，真正实现“教”为“学”的服务境界。二、初中英语差异教学的实施1•制定差异学习目标要求根据不同类型的学生设计不同的知识、能力要求

4、的学习目标，突出层次性，对各类学生的学习定位、导向、激励，并为学生的逐层递进设立台阶，让好的吃得饱，差的吃得消。A级目标：能熟练理解和掌握新学的全部内容，综合运用新旧知识，灵活地进行会话、背诵或复述课文；B级冃标：能识记并能听写出常用单词和习惯用语，掌握基本语法，能熟练进行日常会话，熟读课文并能回答较难问题，能背诵课文对话和部分短文，初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料；C级目标：能识记并能听写出最常用的单词和习惯用语，听懂简短对话，能背诵个别简短对话，能冋答简单地与课文相关的问题，基木理解短文大意。2•适当调

5、整教学内容针对学生的差异性，适当补充和删减教学内容，适当调整教学顺序，使其更加符合学生的需要和贴近学生的生活实际。对A类学生，如教材中教学活动太容易，教师可对原有活动进行替换或延伸。如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论，增加词汇训练，进行写作训练等，对C类学生,如教材中某个活动太难，宜降低活动难度，可以增加儿个准备性或提示性的扩展步骤。语言材料过难，宜选用相应的语言材料代替；练习设计不适合，可自行设计替换练习；对阅读训练，提供不同的阅读材料，A类学牛阅读生词偏多的、较长的文章，B类学生阅读与自己水平相当的文章，C类

6、学生阅读较为简易的文章，使各类学生的阅读能力都能得到不同程度的提高。3•课内练习指导分层课堂练习是对所学知识的巩固和消化，因此课堂操练也要分层。而操练又包含听、说、读、写四种形式，那么如何在有限的时间里进行合理安排呢？以口头对话练习为例，我鼓励A层学生脱离课本，自山交谈，进行自编对话，以Pairwork和Groupwork为主要形式；对于B层学生，则有意识地对他们进行口语练习，给他们足够的表演的机会；鼓励C层次的学生敢于开口讲英语，让他们也感受到学习英语的乐趣。4•采用小组合作的教学模式，增强不同学生的认知水平新

7、课程英语教学认为，通过小组合作、分角色演练的学习方式，能够有效促进学生自主学习习惯的培养，能够增强学生的英语语感和思维能力，利于对所学基础知识的理解和感悟，较大程度上培养了学生的团队合作精神。例如，在进彳亍"ReadingHostingacharityshow”一节内容的具体教学中，要求学生围绕^What,sthemainmeanaboutthearticle?”为主题展开，先釆取自主探究学习的方式，能概括出文章的中心思想和基本主题，并通过小组合作学习的教学方式展开交流和讨论，以加深对文章内容和知识的理解和感悟,

8、并提出“Howtohaveacharityshow?”的问题以鼓励学生进行积极思考，最后利用自身的认知结构和感悟情况进行语言运用和表述，这样有效增强了不同学生个体的认知水平。5.建立科学分层考核评价体系在考核方面也要按照各层次学生的能力，把握重点和梯度的比例出卷考核，每份试题包括基本题、提高题和深化题三大类。基本题是面向全体学生设计的；提高题是供基础层选做、一般层和良好层