实施差异教学方式的教学策略

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1、实施差异教学方式的教学策略王海亮关键词：弹性分组；弹性认知目标；顺应差异；教学策略在实际教学中，我们教师应该根据学生的并界类型和数学学习产生并界的原因两方面采取有针对性的教学策略，这样才能有效的开展差异教学，才能更好的照顾到学生的差异，使得“不同的学生在数学上得到不同的发展”。一、弹性分组的教学策略在差异教学中，教师有时会根据特定的活动或项口要求把学生分组，有时会按教学的任务的类型对学生进行分组，有时可以根据学生的个人爱好自由的结组等等，因此实施差异教学策略的核心策略是弹性分组。1、弹性分组的定义弹性分组就是根据学生的学习需要、兴趣、优势和不

2、同的教学任务需要组建的教学小组，为学生提供合适的教学活动。2、弹性分组的原则（1）分组的基础：弹性分组的前提是测量学生的认知风格，建立在学生的准备水平、学习风格、多元智能和不同教学任务需求的基础上。（2）小组的规模：小组规模一般在2-6人之间为宜，小组的人数过多学生的参与机会就小，个体的责任就越少；小组的人数过少，就达不到合作的效果。（3）教师的时间分配：教师应灵活掌握和每一个小组探究的时间，依据小组对教师的反馈情况及时调整分配给各小组的时间，教师尽可能把时间分配给那些需要更多帮助、指导的小组，而对于不需要更多教学指导的小组应布置给他们层递性

3、的任务，以确保每名学生都有事情做。（4）小组的目标要明确：小组的目标应和每节课的教学目标联系起来，使小组的每名成员都要为这个目标而努力奋斗。（5）明确个人责任：如果没有明确的个人责任，这样会导致“责任扩散”,小组的成员会各口为战，一盘散沙，没有真正意义上的合作，小组成为学生逃避的“避风港”。⑴个人的责任通常可以通过两个途径来实现，一是个人测验分数或其它评价分数的总和或平均分来作为小组的分数。另一个途径就是通过任务分工，由此使每个学生就小组任务中的一个部分承担独立的责任⑵。（6）小组的建立要尽量适应个人的需要：我们很难组建适合每一名学生差异的学

4、习小组，但教师在组建学习小组时一定要考虑到学生的差异，使小组的建立为每一名学生的发展提供学习的平台和空间。（7）弹性分组的时间：①一般在学习新的或更难的内容时教师就可以实施弹性分组了。②为了防止出现学生总被安置到需要再教学的小组或需要学习新的内容的小组屮，这时可以适时的根据学生的学习兴趣或学习偏好进行分组。③特殊的教学任务需要。（8）注意男女同学之间的搭配。研究表明，⑷“不同性别的混合小组合作学习比相同性别的小组合作效果更为显著”，在合作学习小组屮组内成员的性别搭配要合理。（9）评价方式。评价可从两方面进行，一是知识和能力的评价。教师可以教学

5、生应用教师制定的评分标准对口己的学习进行口我评价或和其他同学进行相互评价或由组长给全组进行评价。我们可以利用弹性教学R标由高到低给出分值，见卜•表（1）。二是情感态度的评价，由组长记录，课后汇报给老师。⑷见下表（2）表（1）统计项0知识理解应用分析与综合灵活运用最后得分各题分值108642被测个体被测总体均值差值表（2）项目因索说明情感与态度举手发言1=不积极；2=—般；3=积极参与活动1=不能；2=很少；3=能大胆提出自己的想法1=不能；2=很少；3=能交流与合作认真听取意见并做出质疑1=不能；2=很少；3=能积极表达自己的意见1=不能；2

6、=很少；3=能小组评价等级等级评分参考:12-15分为A；8—11分为B；5—8分为C3、弹性分组和能力、资质分组的比较⑸比较项甘弹性分组能力、资质分组合作分组定义弹性分组就是根据学生的学习需耍、兴趣、优势和不同的教学任务需要组建的教学小组，为学生捉供合适的教学活动根据标准化资质、智力或能力测验分数对学生进行的分组由教师安排或学生自由组合形成的小组分组的依据根据学生的学习需要、优势智能、学习风格和不同的教学任务根据学生的总体成绩或学业表现决定通常根据学生能力或学习偏好随机决定组员的组成流动性组员基本是固定不便的组员流动性组员组员从事的活动各小

7、组从事的学习活动有所不同，学习活动是根据学生需要、优势或偏好来设计所有小组都做相同或相似的学习活动各个小组组员都做同样的学习任务，或者各口承担同一任务屮的部分工作重新分组的时间根据需要时机学生可以随时更新分组每天都在分组当学习任务合适的时候在差异教学的课堂上，弹性教学分组是非常重耍的教学策略，它帮助教师根据学牛的需要设计出各种合适的学习活动，还使教师有时间给特殊的学生或小组提供额外的教学辅导。二、弹性认知目标课堂教学是一个动态的过程，由“学生、教师、教材”三个变量支撑，而授课过程也并非像我们设想的那样一帆风顺，任何一个变量的变化就会影响我们原

8、本设定的知识技能目标，那么对于教师来讲必须用弹性的理念来理解教学目标。1、弹性认知目标的含义差异教学的弹性认知目标冇两层含义：一是要立足于数学基础知识和基本技能，让