小学语文“差异教学”实施策略

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1、小学语文“差异教学”实施策暁［摘要］差异教学要让每个学生都体验到学有所成的快乐，在乐学中促进教育的均衡发展，在有教的基础上求优教。为此，本文以青小五（4）班语文课堂教学为例，试从“围绕目标，提出差异性要求”、“针对实际，设计差异性作业”、“优劣兼顾，进行差异性辅导”、“科学设奖，实施差异性评价”这四个方面来分析如何在有教无类下进行“差异教学”，以期对“差异教学”冇更为深入的解读，为今后的教育教学实践提供借鉴与帮助。［关键词］差异教学有教无类因材施教语文课堂教学早在两千年前中国古代大教育家孔子就提出了“有教无类”的教育思想，这一教育理念强调教育应该不分贫富贵贱，使每个人都受到平等的教育。从整个

2、社会来讲，“冇教无类”是教育公平、教育民主的重要体现，而从个体学生的介度来看，“有教无类”使得所有人都有接受教育的可能。因此孔子“有教无类”的思想在教育发展史上具有划时代的意义，亦是教育本质完整诠释。同时，与“有教无类”思想相并行的“因材施教”更是孔子教育思想超时代性的体现，是对教木真的注解。在新世纪新形势下,“因材施教”教育理念的现代衍生就是一种“差异教学”，是在“有教无类”的前提下，以“因材施教”为内核，学生发展为根本的现代新型教育理念。“差异教学”具体是指“在班集体教学中，立足学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，促进每个学生最大限度发展的教学”。“差异教学”就是要求在关注学生共性的

3、同时也要照顾学生的个性差异，在教学中将共性与个性辩证地统一起來，使教学与每个学生的学习和发展最大限度的匹配。其实质就是“让教育最大限度、最大可能地去实现公平与民主”。作为•个新时代的小学语文教师，更需要把那些所学的教育学、教学心理学等理论，切实具体地运用到实际教学中去，与学生的发展保持同一性。“差异教学”是实施素质教育的内在要求，是有教无类、因材施教下的具体表现，是全面发展学生的必然举措。而教师在具体的课堂教学中,应该做到心中有数，拿捏平衡，有教无类下进行切实的“差异教学”。一、依据“差异”，提出不同要求在教学中，教学目标是一致的，但根据学生个体差界，提出不同的知识结构和能力要求，向学生进行

4、多样化、不同层次的教学。教师不要只顾学习优秀的学生，冷落学困生，应该做到一视同仁，平等对待每一个学生。要消除片面现象，力求让每个学生得以进步。如我在五(4)班进行语文生字教学时，屮下成绩的学生在理解每个生字后，务必保证会写，考试拼咅写汉字时能写出来并写正确。成绩优界的学生，则不仅需要理解生字会写生字，还要把生字写得漂亮。而在语文朗读教学中，给学困生更多朗读课文的机会，他们要做到的就是把课文读通读顺，把句子连贯起來。对于学习优秀的学生而言，他们需要进一步挖掘课文的思想感情，在理解文章屮心的基础上能冇感情地去朗读课文，培养自己的语感和语言的把握能力。在五年级语文写作教学上，学困生的目标就是把内容

5、写充实，语句通顺，标点符号正确运用并保持书面整洁，优等生的要求则是把文章写生动写优美，成为一篇篇佳作。课堂教学的不同要求，不是区别对待，也不是歧视后进学生，而是在充分遵循教育教学发展规律与特点，尊重学生个性差异的基础上,进行的有效“差异教学”。其实质就是让每一个学生在原有的基础上得以发展，加以进步，真正做到使不同的学生都有不同程度的提高。围绕教学目标，不变屮求变，尊重每一个学生，关注每一个学生的成长，给予每一个学生进步的肯定。二、针对实际，设计差异性作业教师布置作业，不要笼统化，而应该着眼本班的实际，有效率有层次地设计作业。科学合理的设计作业，有利于学生在不同层次上得到充分发展。为此，在语文

6、课堂教学中，我把作业分为三个层次，即基础题，发展题，开放题。基础题主耍是看拼音写生字词、组词、按课文内容填空、填写关联词、简单的语句理解等，要求全班所有学生必须掌握，按时完成，逐个过关。发展题则是有一定难度，如改病句题、词语的意义理解、名言警句填空、课文阅读理解题等，要求中等及以上的同学能够进行独立思考,正确做出；开放题是语文课堂教学的延伸与拓展，是语文的“活”题，是对一个学生语文水平的综合考察，如写话题、课外阅读题、语境感悟、各类命题作文等，提供给优生思考。通过差异性作业，兼顾各层次的学生，使优生感到“吃得饱”，学困生“消化得了”。这样，每个学生都在不同程度上得以迅速发展。具体实践下来，设

7、计并异性作业，效果明显，之前练习总是不及格的小Q,在最近的两次练习屮都及格了，很是欣慰。回家作业总是不写的小L,差界性作业的实行，每次都很认真地完成，正确率也比Z前有很大提高。小Z同学，上课认真听讲，开始举手回答问题了。学困生的可喜变化，说明开展差异性作业，是有效果的。不仅在学困生中有了较大提高，学习优秀的学生也变化明显，差异性作业的实施，班级里杀出了几匹“黑马”，小Y、小W、小C三名同学，迅速跻身到优等生的