浅谈差异教学的实施策略

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1、浅谈差异教学的实施策略淮安市启明外国语学校刘晓峰［摘要］“差异教学”是针对多年来班级教学屮所存在的i些根深蒂固的问题而提出的，它强调在班集体教学中立足于学生的个性差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展。学生的差异是客观存在的,实施差异教学是针对不同层次的学生采取不同的策略，关注学生的差异性，捉岀不同的目标要求，实行分类导学等一系列措施，让每一个学生都能都能得到进步和发展。［关键词］差异教学差异性口标分类导学差异教学是指在班集休教学屮立足于学牛个性的差界，满足学牛个别学习的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的

2、教学。新课程标准的基本理念之一就是要让不同的学生在数学上得到不同的发展。当前，我国止在构建和谐社会，倡导教育公平，而每个人的差异是客观存在的，其发展也是千差万別的，这就需要实施差界教学。实践证明，差异教学确实有利于调动学生的积极性，使优生吃得饱，学困住吃得了，不仅减轻学牛•的课业负担，而且减轻学生的心理负担，使不同层次的学牛的学习水平都得到了捉高。差异教学主要从教学冃标、学生的主体性、差异性、分类导学、练习作业等几个方面,针对不同层次的学生，制定不同的尺度、标准进行教学，从而让每个学生在求知的过程屮感悟学习的真谛，激发学牛的求知欲。笔者认为在

3、数学教学中如何实施差界教学主要从以下儿方而进行。一.学习新课程理念，关注学生的差异性数学教育着眼于学牛的发展，这就需耍我们发挥学生的主体性，实施差异教学，立足课改，培养学生的创造性。(1)主体性重视学生主体性的发挥，从根本上讲，就是尊重学牛在数学学习过程中内在的白觉性、H主性和独立的人格，不搞越俎代庖，把学习的主动权交给学生，让学生有自主学习的时间和空间，调动学牛广泛主动参与教学活动、积极思维、亲自实践的积极性，培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识，促进学生主动地、生动活泼的发展。(2)差异性人与人Z间差异是客观存在的，这种差异也是社会多样

4、化的需要。每一个学生都具有独特的个性，教学应该在承认差异是-•种需要的前提下，不断地寻找羌异教学的实施策略，促使不同的人在数学上得到不同的发展。认识学生的个体优势与劣势，研究每个学生的优势和发展方向，摒弃“一刀切”、“齐步走”的教学模式，进行分类指导，分层施教，以满足不同类型学生的需求，使每个学生的个性得以自由、和谐、充分的发展，使每个智力正常的学牛都具有学好数学知识的基础和技能，都有取得成功的喜悦。要承认差异、正视差异，只有承认并正视学生的差异，不搞一刀切、一言堂、一窝蜂，才能做到因材施教，真正把新课改的精神落到实处。二.提出有差异的要求，

5、建立多元化评价体系明确的教学冃标，是提高教学质量的基础。每节课的教学H标应贴近各层次学生的知识最近发展区，有针对性、层次性。因此，我们根据数学教材的特点及课程标准的要求，对不同班的实际情况，设立棊层冃标，要求全体学生掌握；中层H标，要求中等学生掌握；高层目标,要求优生掌握。如：二次根式需的化简一节，基层目标学住初步掌握能应用疑=问化简二次根式;a(a>0)一a(av0)并能通过观察归纳解题方法，要求把写成绝对值这一步作为必要步骤，以免出错；高层冃标要求学生能灵活运用二次根式的的性质，解决一些较抽象的化简或计算。一节课的总目标有差异，习题的教学

6、目标也要有差界。例如：下面一道题的解法如下化简2，1—2x+%2U>1)解:原式=2x2(1-x)2J(l-兀)2I".・.原式二且二至1—X1—X对于学困生只要求判断对错，屮等生则要求讲明为什么，而优等生还要能分析正谋原因并能改正。通过对各层次的学生制定不同的教学冃标，让差界教学真止能提高教学质量，拓展学生思考问题的思维空间，从而使学牛成为学习的主人。新课标提出了知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个领域的目标,一是在具休的要求上体现差异，二是在探索解决问题方法上体现差异。提出多元评价体系，将学生的发展、教师的发展与课程的发展融为一体。评

7、价应以过程评价为主，对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价耍关注学生的个性差界，保护好学生的自尊心和口信心。要善于利用评价所提供的人量信息，适时调幣和改善教学过程。总之，要准确地把握好”教学评价”这根指挥棒，所有的学牛都能在自身的基础上得到发展和提高。三•注重分类导学，实行小组协作学习分类导学就是在激发学生学习兴趣的基础上,根据新课程的理念冇针对性的地向学生提出问题，并通过独立思考、同桌交流、小组讨论及个别辅导等多种形式的教学模式和现代型的教学理念，让不同层次的学生在轻松、活跃的氛围中学到知识，得到成长。学生是有差界•的

8、，这种差界无时无刻都存在，教学不是为了消灭差界，也不可能消灭差异。新课程标准也指出了解决这一问题的一个有效的方式，那就是合作学习。对于合作学习而言，差异就不再是问题