教学论文《质疑——探究——解疑〉

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1、质疑•探究•解疑—《希望的种子》教学案例分析及反思楚江一完小教师贺淑媛背景说明：爱因斯坦曾指出：提出一个问题，往往比解决一个问题更为重耍。因为解决问题，也许仅是技能而已。而提出新的问题，却需要创造性的想象力。随着新课程改革的不断深入，培养学生的创新能力成了当前语文教学的根本口标。而一切创新都是从质疑开始的。可见，教会学生质疑，培养其质疑能力显得尤为重要。在长期的语文阅读教学实践中，我通过不断摸索，构建了“质疑一探究一解疑”的阅读教学模式。实践证明，这一模式对培养学生质疑和创新能力有较好的效果。实践呈现：语文A版三年级下册《希望的种子》教学片段

2、师：出示多媒体画面，引导学生认识各种各样植物的种子。生：大自然真奇妙呀！师：今天，我们要认识一种特别的种子。（板书课题：希望的种子）生：老师，什么是希望的种子？大自然屮有希望的种子吗？师：（笑而不答。）出示一则广告——谁能种出纯白金盏花，就能得到园艺所的高额奖金。同学们，很久以前，在一个开满鲜花的小镇里，园艺所出示了上面这则广告。人们看到这则广告后，并没有争先恐后地去种纯白金盏花，而是无奈地摇摇头走开了，这是为什么呢？生：老师，世界上根本就没有纯白色的金盏花；就是奖金再高，人们也没办法种出來。师：你是怎么知道的？生：学习这篇课文前，您布置我们

3、上网查了资料。师：同学们都查了资料吗？生：是的。师：可是，看到广告后，有一位老奶奶却想试试，她决定要种出纯口色的金盏花。生：她为什么这样做？生：老奶奶可能是为了得到那笔高额奖金。生：她能种出来吗？、生：我认为不会。师：要解决这些疑问，同学们快读课文吧。师：老奶奶种出了纯白金盏花吗？生：种出来了。师：她是为了得到那笔高额奖金吗？生：不是。师：你是怎么知道的？生：我从课文7、8段园艺所长和老奶奶的对话中知道的。（读对话）师：老奶奶种出纯白金盏花，有什么秘诀吗？生：没有。老奶奶是靠反复试验，辛勤劳动种出纯白金盏花的。师：说得好。你从课文的什么地方知

4、道的？生：我从课文的第四段知道的。师：齐读第四段。从哪些词语最能体会出老奶奶种花不辞辛劳、持之以恒?生：循环往复，从不沮丧怀疑；满怀信心。师：想象一下，老奶奶种花可能遇到哪些困难？她会怎样克服呢？生：寒冷的冬天，为了金盏花不冻死，老奶奶冒着严寒，给花搭棚。生：炎热的夏天，老奶奶天天给花浇水。生：一场狂风暴雨，把花连根拔起，老奶奶并没放弃，重新翻地播种。师：老奶奶种花经历这么多磨难，多不容易呀！此时此刻，你想到什么？生：老奶奶为了种出纯白金盏花，竟然吃了那么多苦，遇到了那么多挫折,可她却从不放弃，坚持不懈。太令我感动了，值得我学习。和老奶奶相比

5、，我感到太惭愧了，平时做每一件事，只要遇到•点困难，我就会退缩。师：同学们，现在你们明白了什么是希望的种子吗？生：希望的种子就是做每件事都有坚持不懈，持之以恒的决心。案例分析：这个片段的教学，充分展现了质疑一探究一解疑的教学过程。㈠、创设情境，激发兴趣，自主质疑。读书有所疑，方能有所思；读书有所思，方能有所得。由此可见，在阅读的过程中，学生能提出疑问是多么的重要。而学生怎样才能提出问题呢？这就在于教师在课堂上创设良好的情境，留给质疑的空间，使学生敢于质疑，乐于质疑。上面的片段教学中，我带领学生认识各种各样植物的种子，再出示课题，学生就会自然地

6、提出质疑：什么是希望的种子？这个问题是全文的中心，要解决疑问，必须阅读课文，深入理解课文，所以，我并没有立即回答学生。而是创设了这样的情境：小镇的人们知道根本种不出纯白色的金盏花，所以看了广告后都走开了，而只有一位老奶奶却执意要种，面对这样的情境，学生自然又会产生这样的疑问：①•老奶奶是为了那笔高额奖金吗？②•老奶奶种出了纯白色的金盏花吗？而要解决心中的疑问，学生只有去阅读文本。㈡、以疑促思，深入阅读，引导探究。学而不思则惘，思而不学则殆。学生有了疑问就会迫不及待地去阅读文本。在阅读中，不断去探究问题的答案。通过对文本的阅读，学生知道了问题的

7、答案：老奶奶种花不是为了那笔高额奖金。她能种出纯白金盏花是靠自己辛勤的劳动和持之以恒的决心。㈢、教师点拨，引导解疑，交流阅读感受。解答疑问的过程，实质上也就是学生相互交流阅读感受的过程。而这个过程，需要教师的点拨引导。上面的教学片段中，学生知道了纯白金盏花是老奶奶靠自己辛勤劳动和持之以恒的决心种出的。这时，教师进行了引导：①从哪些词语可看出老奶奶不辞辛苦，持Z以恒？②想象一下，老奶奶在种花的过程中经历了哪些困难？她是怎样克服的？通过这两个问题的引导，学生在“找一找，说一说”的过程中，感受到老奶奶种花的艰辛及持之以恒的决心，从而联想自己，反省过

8、去，懂得了做任何事都要持之以恒，坚持不懈，才能成功。这时，学生也解开了心头之结一希望的种子就是做任何事都要有坚持不懈，持之以恒的决心。教后反思：通过这个片段教学的实