自主质疑----探究------协作解疑的教学方法的探索

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1、.自主质疑----探究------协作解疑的教学方法的探索安阳市第十二中学王彦军课堂教学中要积极倡导“自主、探究、协作”的学习方式，使学生在具体的学习实践中掌握学习的方法。这些具有时代特征的教学理念犹如清新的春风，给我们带来新的气息。对于培养学生的创新精神和实践能力有着深远意义。但是，怎样在课堂教学中培养孩子进行自主的质疑---探究性学习----协作解疑呢？作为从事多年教学工作的我，在进行新课程理念下优化课堂教学的探索中，有些新的体会和做法。在此，谈谈自己的一点粗浅体会。一、转变观念，重塑角色，让学

2、生成为课堂的主人。长期以来，我们的教学是以知识传授为主的模式，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者，教学活动的组织者，教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被严重束缚，不利于学生人文素养的形成和持续发展。《新课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导

3、者和辅导者。教师角色的改变，要求教师必须具备较高的素质。首先要充满期待，倾注热情地对待课程改革；其次要更新观念，要准确理解新课程理念，并在教育教学实践中全面体现。再次要不断提高自身素质，广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求....“精”，科研开路以求“新”。在教学中应当准确定位，从讲台走向学生，将课堂教学的视线集中到学生身上。把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。二、创设生动的学习情境，让学生在兴趣盎然中学习。我认为，一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。只有

4、当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，学生才会表现出这种神态。教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。1、精心设计导语。“导语”是一堂课中教师与学生之间的第一座桥梁，好的导语往往能收到意想不到的教学效果，为顺利实现教学目标创造有利条件。例如教《宋代是社会风貌》时，我是这样设计导语的：咱们一块儿去开封旅游，根据老师的描述把你看到的和听到的用语言描述出来。简单的几句话就唤起了学生强烈的好奇心，使他们急于想通过阅读，寻求答案。2、创

5、设情境。教学是一门艺术，教师要努力创设情境，充分发挥学生的观察力想象力，使他们产生身临其境的感觉，从而激发他们学习的兴趣。从而理解、感悟历史。创设情境的方式，是多种多样的，按照情境教学的特点，可分为形象、情感、环境、角色与理智等类型。教师要根据教材特点，灵活运用。只有当教师唤起学生的学习兴趣，学生才会如饥似渴地学习丰富广博的知识。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”....每个教师都应是一名出色的演员，以丰富有趣的语言、真诚的情感进入每个角色，使学生学有兴趣，学有成效。三、引导学生

6、自主学习，让孩子在合作探究中互相启发，互动地学。我们不能把世上所有的知识都教给学生，正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样；但我们却能把掌握知识的方法教给学生，正像我们能指点他们迈向我们尚未走过的道路一样。因此，必须要改变学生的学习方式，让孩子在自主、合作、探究中学习，使学生成为学习的行动者。1、交给孩子质疑权，唤起自主意识。“质疑”，是人的主体能动性的一个重要表现。在历史课堂教学中，运用质疑，不仅有利于发展学生整体素质，也十分有益于激发学生兴趣，突出学生主体地位，培养举一反三的应用能力，从而促使

7、他们更自主地学习。不同的学生自然会不同的喜好。所以，我经常让学生说出来、提出来、问出来，通过交流，来完成教学任务，因为学生有权决定自己爱讲、能讲的一点；“质疑”在这里改变了课堂的基本结构，传统教师的“讲”懂，就成学生自己的“问”懂，你讲这一点，他讲那一点，在教师的点拨下、沟通下，由“点”组成了“面”，形成了“体”。2、留给孩子质疑的时间，激发孩子合作探究学习的兴趣。疑是追求新知的开始，是创新的萌芽。学生多方面的疑，也许是来自老师教学的“遗漏”，也许是学生自读自悟中的“疑惑”，也许是教材中的“空白”或

8、“欠缺”....，不管什么样情形，都是学生内化过程中的一种自觉思维火花的闪现。引导学生质疑解疑，可以促进学生主动参与合作探究的学习中来，激活学生思维及养成求知的兴趣。老师应给足学生质疑的时间，及时抓住闪光点，给予鼓励，并组织其析疑、解疑，还要教给学生质疑的方法。对于孩子，教师要消除“提不出高质量的问题，年龄小不会提问题”等不正确的认识。我从初年级开始就非常重视培养学生的质疑能力，引导孩子从课题、从词句等小范围处去提出不懂的问题。初年级学生不仅敢提问题，而且会提问题。教