自主探索 合理质疑

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1、自主探索合理质疑　　在教育教学改革的大潮下，初中语文“自主质疑”的新课堂模式已经被广大师生所青睐。简单地说，“自主质疑”就是通过教师合理引导和启发，学生自主思考质疑、学习探索，从而寻找答案、获取知识的一种教学模式。这种教学模式，可以有效激发学生的学习兴趣、充分彰显其主体作用，培养其独立思考、合作探究、自主学习、发散思维等各方面能力，意义非凡。　　一、情境导入、有效激疑　　“自主质疑”教学模式重在突出学生的主体性，对此兴趣发挥着关键的作用。如果学生对语文学科兴趣浓厚，那么其学习的主动性、积极性就会增强，也更能参与到自主质疑学习之中。因此，在初中语文课堂教学时，教师不妨结合教学内容采取情境教学的方

2、式进行知识导入，从而有效激发学生的兴趣和疑问。　　例如教学《往事依依》时，教师让学生们回忆自己的童年往事，将同学们引入到一种回忆过往的情境中。然后，教师再以身示范讲自己曾经难忘的往事，正当学生们听得津津有味的时候，教师停止讲述。而学生们的“胃口”却被“吊”起来了，开始猜测“故事”4的结尾。教师便顺势引入到课文之中，让学生们自学课文，先看看作者有着哪些难忘的童年往事？并让学生们一边阅读一边思考，一边质疑提问。学生在了解课文的梗概之后，便会思考：作者为何那么喜爱读《千家诗》？为何说长大后重读《水浒传》却没有小时候读时的那种鲜明形象？作者回忆国文老师讲课的生动场景与我们语文老师讲课的情景有何共同之处

3、？学生们通过对这些问题的自我提问、自我质疑，开始了联想和思考。这样的教学情境，很容易激发起学生对课文的兴趣和疑问，为自主质疑学习作下铺垫。　　二、设置冲突、大胆质疑　　学习的过程是在学生认知领域发生矛盾的过程，也是不断产生冲突、发现问题和解决问题的过程。初中语文课程中的知识与知识之间、知识与生活之间，既有区别又有联系，教师要善于抓住其中的矛盾设置冲突，以冲突激发学生思考、鼓励学生大胆猜测、勇敢质疑。　　比如《往事依依》这一课，作者回忆的几件事情中，有欣赏画、读书、听课、登楼、读小说等等，表面上看似乎毫无关联，作者怎么能够将几件事情串联写来，写出一篇文章的呢？教师以这个问题为出发点，设置矛盾冲突

4、，引导学生寻找其中的规律、练习，发现新的问题、提出新的质疑，从而抓住本课学习的关键知识点。学生们在教师的引导下，开始反复阅读和思考，并产生出新的问题：①所有事件中是否都与“书”有关？②从看画、到读书、再到听课，是否是作者从小到大的成长经历顺序？③作者是如何做到把家乡的风景当作《水浒传》插图的？并象亲身经历了一番一样？④为什么作者听老师讲课会那么激动？与他喜欢的《千家诗》有什么联系吗？通过这些质疑和提问，学生们开始启动自己的思维，尝试自主学习，对比分析课文内容，理解作者写作的思想情感。同时，学生们的自学能力和思维能力也得到训练，掌握了更多质疑的技巧与方法。　　三、合作探究、交流释疑4　　当学生们

5、提出自己的猜测与质疑后，下一步教师要引导学生们进行相互合作、沟通，讨论问题的原因、可能性及结果等。因为，毕竟许多问题是超出了初中学生的思维范畴和深度的。而“众人拾柴火焰高”，当学生们通过小组或集体讨论时，就能够集思广益、发散扩展延伸，集合更多的看法、想法、方法、思路，从而解答疑难问题。　　正如上文所述的四个质疑，教师可以引导学生们以小组的形式进行讨论。比如分为四个小组，分别讨论一个问题，可以节约课堂时间。如问题①，引导学生们讨论课文中描述的一串事件中都有何共同特点呢？是不是突出了作者的兴趣喜好呢？于是就会发现：作者从家乡画想到《水浒传》插画再到长大后读《水浒传》，从喜欢《千家诗》到听老师讲课引

6、发共鸣等等，都足以看出作者对“读书”的钟爱，从而总结出“书”俨然成为作者成长中的主线，也成为本课文写作的主要线索。针对问题②，引导学生们探究描写这些事件顺序能够打乱？尝试着打乱顺序读一读课文，看有何感受？经过探究分析会明白：作者幼年时看画和联想《水浒传》插画，长大后读《水浒传》、《千家诗》，中学时听课、读国内外小说，原来这都表明了作者成长的一个岁月轨迹，也是本文写作的一条隐蔽的时间线索。这样，通过小组合作交流与探究，学生们顺利解决了疑惑、厘清了问题，也对课文有了更深入的理解。　　四、总结讨论、拓展创新4　　最后，便是通过归纳讨论，来总结学生们在自主质疑学习过程中的收获与困难，巩固所学的知识，分

7、享各自的方法和感受。当然，最关键的是要将学生们所学的知识和方法运用到实践之中，引导学生举一反三、拓展延伸、不断创新。　　例如学完《往事依依》，让学生们理解作者钟爱“读书”的情感，理解书籍对人类的指导意义，从而培养自我的阅读习惯、读书习惯。学习《皇帝的新装》后，让学生们反思现实生活中是否有类似的“爱慕虚荣、而自欺欺人”的事件呢？并讨论，假如我们遇到这样的情况，会怎么处理？从而拓展学生的思维，训练其迁