在英语教学中通过互动实现质疑解疑

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1、在英语教学中通过互动实现质疑解疑蔺启宏江苏省徐州市铜山区柳新镇中心中学221142摘要：充分调动师生间的交往性和互动性，从而改变课堂的紧张气氛，使课堂成为一个和谐的、活跃的、活动式的场所，我认为关键是要实现师生互动、生生互动，培养学生质疑、解疑的能力，并及时反馈，才能更好地实现英语课堂教学效果。关键词：互动质疑反馈在英语课堂教学中，只有抓住师生间的情绪互动、设疑解疑的互动、创新的互动、启发的互动，才能提高课堂效果。一、师生互动，探究质疑课堂的互动不仅要学牛.之间互相讨论交流，也不仅是英语成绩优秀的主动帮助学困生解决疑难，更不是简单的教学程序，而是

2、通过有意义的互动达到信息的交流、感情的沟通、能力的培养和人格的塑造。师生互动包括以下几个方面：1.及时获取学生和传达教师的情感信息，注重师生之间的情感交流。教师可以凭借自己的观察、感悟来了解学生的情感世界。如对学生表情（特别是学网生）的观察，可推断学生对知识的学习兴趣、掌握程度以及心里的想法等。教师不仅要获取学生的情感信息，而且要向学生传达自己的情感信息。教师一方面是把课文里的情感因素传达给学生，另一方面乂要把自己关爱学生的情感传达给学生。尤其是对于学习上有网难的学生，即使不会回答，也不能有任何的责备情绪，对他们要有耐心，用爱感化他们，激发他们学

3、习的热情与自信！2.创设教学情境，引领学生亲自体验、参与语言实践活动。交流是学习英语的目的，情境是交流活动的基础。可创设教学情境展开探讨，鼓励学生充分发挥想象力和创造力编一个对话，自由讨论，自主发挥，使学牛.有身临其境之感，最大限度地鼓励学生运用己有语言，积极参与语言实践活动，发挥自主性，幵拓思维，畅所欲言，积极体验，提高语言的运用和表达能力。如在操练"Plantogoout"这一对话吋，每个学生都积极参与到热烈的讨论中，同桌之间互编对话，讨论计划去哪、出发吋间、见面地点等等，达到了利用所学知识进行日常交际的目的。1.合理利用多种媒体，激发英语学

4、兴趣。把多媒体技术引入学校英语教学课堂，可以极大地丰富教学内容，提供足够的听力材料和对话情境，给英语课堂教学带来高效、逼真的语言学〉」环境，使英语教学形式多元化，以此激发学生英语学A）的强烈愿望和自主性，使学生要学英语、爱学英语，最终学好英语。2.融洽课堂氛围，培养学生善于提出问题和解决问题的能力和意识。爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应注意培养学生提出问题和解决问题的能力，更应注意培养学生问题意识的过程。如在做一些句型练习吋，以学生相互问答来提高他们练习说英语的机会。在教“Ido”、“Metoo”的用法吋，让一个学生

5、提出问题，如：“Whogoestoschoolonfooteveryday?”然后其他学生根据自己的实际情况，可以自由地起身说：“Ido.”“Metoo.”依次类推。这样学生学起来积极主动，更有兴趣和热情。二、解疑点拨，反馈矫正我通过对课堂互动的特点分析，将教师对学生错误反应的反馈分为明确、重铸、启发、元语言线索、要求澄清和重复等六种形式，具体就是：1.明确：教师提供正确的形式，清楚表明什么学生说的话是不正确的。2.重铸：教师暗示重组学生话语的全部或某一部分。3.启发：教师对学生话语进行重组或停下来让学生完成教师的话语，或让学生改写他们的话语。4

6、.元语言线索：教师对学生话语本身提供意见和信息。5.要求澄清:教师使用“Excuseme”和“Pardon”这类用途的词语。6重复：教师重复学生的不良话语，突出调整语调错误。英语课堂中的矫正环节可以说是教学中的重点环节，因为要想完成英语的听、说、读、写目标，关键就在于“练”。主要包括以下两个方面：1.训练操作能力不是讲出来的，而是练出来的，特别是英语学科，为了培养学生的听说读写能力，一定要加大练4的强度，采取多练、精练，从而达到善练。训练要以实践为主，针对本节课内容来进行。比如学习对话，先抓住范文中的思路,学生理解后可采取同桌练、师生练、男女生练

7、等手段，待掌握后再进行替换练＞J，达到熟能生巧、灵活掌握。1.检测矫正在训练操作的基础上，应进行当堂检测，及吋反馈，及吋矫正，直到完成教学0标。教师要根据教学0标设计检测题B,题S—定要精，把题S出好。根据英语的学科特点，最好运用大屏幕展示进行练习。在这一过程中，教师要根据反馈信息及吋了解学生的学习情况，调整教学策略，改进教学方法，以致于能够圆满地完成教学任务。总之，只冇抓住师生间的互动，通过设疑解疑，并II及吋反馈，才能提高英语课堂教学的效果。参考文献(1)憔晓琴初中英语课堂“交流一一互动一一游戏”教育科研.2010年，第06期。(2)张承芬教

8、育心理学.山东教育出版社，2000，(3)曾葡初《初中英语课堂教学研究》.湖南师范大学出版社，2000。