建构主义视角下中职数学教学策略

《建构主义视角下中职数学教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、建构主义视角下中职数学教学策略【摘要】建构主义教学理论对我国中学教学改革产生了重大影响，我国即将全面推行的新一轮课程改革，也把建构主义思想贯穿其中，笔者结合自己的教学实践，就建构主义视角下的中职数学教学，谈下自己的看法。【关键词】建构主义；中职数学；教学策略在建构主义的学习理论当中，着重强调了学习应该具有主动性、社会性、多元性、真实性以及情境性。所以，在中职数学教学的改革过程中应该充分的尊重差异，突显学生学习的主体地位；并且把教学工作看作是一个循序渐进的过程，做好教学之间的衔接工作；最后还要注重教学的实际效果，在创设问题情境方面投入更多的重视。一、建构主义理论概述建构主义

2、理论强调学习者是对外来的信息进行主动选择和适当加工的，而不是被动一味接受的。学习的过程不是简单的将信息进行积累的过程，新旧知识之间有时会出现一些冲突，学习就是对这些冲突所导致的对认知结构进行重组的过程。建构主义提倡在教师的有效指导下，将学生作为主体的学习。在建构主义当中所指的学习环境主要包括会话、情境、意义以及协作等四个基本要素。由此我们可以将与建构主义相匹配的教学模式大致的概括为：将学生作为学习的中心，将教师作为学习的组织者和引导者，充分的利用情境、会话、意义以及协作等基本要素，帮助学生发挥他们学习的主动性和创造性，最终促进学生主动的对目前所掌握的知识进行有效的建构。二

3、、建构主义视角下的中职数学教学策略1•开展必要的“协作”和“会话”，加强师生之间的互相沟通。建构主义学习理论主张：学习者对学习内容的深入理解关键在于其与周围环境是否发生了较好的交互作用。要想让学生自主的去建构新的知识结构体系，就需要在协作的过程中让学生亲自搜索资料、分析资料从而选择最合适的信息，最终实现知识体系的建构。与此同时，教师还应该正确的引导学生一起去考察数学教学中的概念、公式以及相关的问题等，展开协商和讨论，先在内部进行协商，然后在展开集体讨论，通过这样的方式，教师的智慧和所有学生的思维就可以让整个集体共同分享。主要的方法有以下几个：①提高学生学习的主动性，加强师

4、生之间和学生之间的互动交流。建构主义学习理论主张，学习的过程就是学生在教师的正确引导下展开自主建构认知结构体系的过程；教学的过程就是学生和教师之间进行沟通和交流的过程。建构主义所提倡的交流，是在师生之间和学生之间展开互动的基础上进行交流的，打破了以往中职教学课堂上教师教授、学生听取的模式，重点培养学生与人的交往能力以及与人的协作精神，进一步促进学生形成正确的价值观。②釆取一些必要的“协作”措施，有效的激发学生的学习动机。相关调查发现很多中职学生在课堂上总是希望老师进行全程的讲解，师生之间非常缺少协作意识。而还在成长时期的青少年对于社会化的需求非常的强烈，有很大的欲望进行社

5、会互动，所以教师一定要采取措施将学生的协作动机激发出来。例如教师可以在墙壁上张贴一些富含协作精神的名人名言，比如“我为人人、人人为我”以及“三人行，必有我师焉”等，让学生可以组成小组的形式，互相帮助，共同学习。③在“协作”和“会话”的过程中帮助学生体会乐趣和积极的情感。建构主义认为，在数学学习的过程中取得个人体验是非常重要的。学生有了深刻的体验才可以避免出现对知识理解肤浅的现象，所学知识才能长久保留。因此教师在教学设计的时候，应该尽量的创造一些可以帮助学生获得个人体验的有利条件。2•创设数学问题情境，充分激发学生对数学知识的求知欲。①通过增加数学方面的故事、趣题以及谜题等

6、开设情境教学。学生喜欢听故事，课堂伊始，教师可以为学生讲述一些关于数学知识的故事，再穿插一些关于教学内容的趣题以及谜题，可激发其学习的主动性，从而提高了课堂教学的效果。例如在讲授"黄金分割”这一内容的过程中，笔者插入了一些数学知识在美学当中的应用情况，让学生在课外时间上网查看关于“黄金分割”的更多的资料和信息，帮助学生在查找资料的时候了解更多的''黄金分割”现象，它不仅在数学、美学等领域有着广泛的应用，还涉及到了建筑设计、音乐等生活中的方方面面。这种在课后让学生进行教学知识延伸的方法能够帮助学生获取更加丰富多彩的知识，同时对中职学生的自主学习、研究学习产生了促进作用，培养

7、了学生整合所学知识的能力。②引进生活中的实际案例开设情境教学。由于中职生的数学基础相对来说比较薄弱，在课堂中如果一味的展开分析、概括、类比、抽象，学生可能对所学知识无法真正地理解，导致兴趣缺缺，造成课堂教学的效率不能达到要求。换言之，如果教师可以在课堂教学中大量的引入生活中的实际案例，把学生从过去枯燥的教授模式当中解放出来，让他们能够融入到丰富多彩的现实生活中体会数学的乐趣，将会有效地激发他们的学习情趣。③通过新旧知识之间的联系开设情境教学。在认知结构的基础上，学生通过寻求新旧知识间的联系，并对这种联系加以认真的思考，使新知识