建构初中地理科“高效课堂”的策略

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1、建构初中地理科“高效课堂”的策略（试行）为了深化新课程改革，积极开展“抓常规、促高效”教育教学实践活动，根据地理学科自身的特点，结合校情、生情，推荐初中地理“导学练”先学后教教学模式，以促进地理科“高效课堂”的建构。“导学练”先学后教模式的教学案设计一•总体内容1.教学“三维”目标；2教学重点、难点3.教学方法4.教学流程（环节设计及其设计意图）5.教后反思二.教学流程的具体设计要求与建议基本操作程序：导入新课、启迪思维-展示目标、提出问题-自主学习、巡视答疑-合作探究、展示交流一总结训练、巩固提高说明：五个环节，每一个环节都是在师生的密切配合下完成。五个环节的顺序

2、不是机械的一成不变的，其中有的环节可以根据教学内容的不同，学生的差异重复再现，循环交互使用，或只选取其中某个环节进行教学。（一）导入新课，启迪思维。1.实施流程：教师创设情景，导入新课2操作要领：教师用2分钟左右时间围绕本堂教学内容创设情景，激发学生的求知欲，架起通向新知识的桥梁。其方法大体有：通过新闻趣事、影视情节、参观旅游、成语故事、诗词歌曲、生产生活事例、身边的人和事、复习旧知、制造悬念、开门见山等。（二）展示目标，提出问题1.实施流程：教师出示本堂课的教学目标和围绕该目标提出的问题。2操作要领：教学目标要明确、具体，符合初中地理《课标》要求，符合学生实际，使

3、师生都能有目的的教和学。问题的设计要紧扣教学目标，能引出与学习领域相关的知识和有利于学生地理技能的培养。一堂课所设计的问题不要一次性提出，可分组展示。一般展示主要问题，有些问题可以穿插到其它环节中。探究性问题应是开放的、真实的，要能够激发学生的动机，鼓励他们去探索、学习。（三）自主学习，巡视答疑1.实施流程：教师创境设疑一指导白主学习一教师提示、归纳2操作要领：学生在了解教学目标后，围绕问题进行独立白主学习，做好白学记录；教师巡视、了解学生白学情况、解答疑问，指导学习方法，教师要特别要关注学困生的白学情况，并进行个别辅导。（四）合作探究，展示交流。1.实施流程：学生

4、进行讨论置疑一师生释疑一学生展示2操作要领：(1)学生自学完成后，由小组长牵头，带领全组同学一起对自学中没有解决的问题进行交流、讨论、互帮互学，也可以请教老师或其它小组的同学，通过合作、探究的方式共同学习求解。对组内不能解决的问题作好记录。(2)教师就“自学问题”分别由不同小组的学生代表向全班同学解答(不是纯碎的对答案)。这里要求回答问题的学生面要广，声咅洪亮。回答有误的，先由学生纠错，仍不正确的，在教师的点拨引导下继续探讨求正。(3)学生回读教材，质疑解惑，对不明白、不清楚的地方再次提出疑问(意在培养学生的自学能力和创新思维)，教师和全班学生共同解答。本环节教师要

5、做到“三讲三不讲”，即讲重点、难点、疑点，对学生自主学习能够解决的问题教师不讲，学习小组合作交流能够解决的问题教师不讲，课堂上生成的问题在学生未讲之前教师不讲。(%1)总结训练，巩固提高。1.实施流程：师生共同总结一当堂训练、巩固提高2操作要领：(1)教师引导学生对本节课学习的内容进行总结提炼。根据教学内容的难易,可以有两种小节方式：一是由学生来总结自己的收获一一本节课我学到了哪些地理知识；另一种方式就是教师来总结本节所学习地理知识、原理，地理事物和现象的前因后果联系，指出学习时应该注意的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。(2)当堂训练，巩固提高。将本节课所学

6、内容题型化，组织课堂练习，对学习目标进行回归性检测。试题设计要精、有针对性，要注意突出疑点、难点和易错点，试题类型以读图分析和地理情景材料分析为主，当堂完成，不留课后，确保课堂的效益。教师要注意对学生的有效指导和恰当点评。总之，教师在具体教学过程中，可以灵活使用各种教学手段、方法，促使其课堂高效，提高学生学习效率。