高中化学教学的反思

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1、高中化学教学的反思　　　　21世纪是知识经济的时代是知识不断创新的时代在这样一个时代中教育传递人类知识的功能必然更多的为信息系统所替代教育的根本意义和价值进而落在了培养创新能力上而化学是一门重要的自然科学它以大量的实验为基础形成了坚实的理论体系然后应用于广阔的科技空间虽然化学属于理科它有着很大的文科特点：内容多、知识碎大多是实验结论有不少知识只能知其然而无法探究其所以然只能记住甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性说“化学就是第二外语”化学的分子式就相当于英语单词化学方程式就是英语的句子..化学是一门重要的基础学科在中学教育体系中占重要的地位不少同学认为化学知识较难掌握成绩提高慢与其他科目

2、相比较化学确实有着较为显著的特点同时也是学习的难点在教学中不仅要向学生清楚地强调这些特点同时这些特点使他们对化学有一个清晰的认识知道学习化学“难在里”；更重要的是要针对这些特点教会学生“如何学习化学”这对他们学习信心地树立成绩的提高至关重要下面关于化学教学反思提出自己的观点　　　　一、对教学主体的反思　　　　在课堂教学过程中学生是学习的主体学生总会有＂创新的火花＂在闪烁教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广而且对学生也是一种赞赏和激励同时这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善可以拓宽教师的教学思路提高教学水平　　　　俗话说：“知已知彼

3、方能百战不殆”例如雕刻家面对一块石头他肯定不先忙着下手而是细细的琢磨这块石头像什么质地有什么缺陷等然后再雕刻出一件精美的艺术品同样我们面对的学生在教学前我们也要对他们细细的琢磨反思然后才能因材施教培养出人才就像一位军事家战前观察作战地形一样我们了解学生的过去和现状才能知道把学生培养将来的什么样的人才我们可以通过分卷调查法、观察法、实验对比法等了解反思学生使一切都了然于胸才能找到适当的解决途径　　　　如：学生中普通存在的一种心理障碍叫“习得无助”是指人在长期的持续紧张或失败后对自我丧失了信心即便是解决困难的方法就在面前或问题非常简单也不能通过自己来解决问题事实上已经有些麻木和机械了在化学教

4、学中特别是高一化学由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差别一开始高一新生普遍感到化学特别难如果教师不加以及时的引导经过一段时间困难学习后许多学生都感到学习化学的希望没有了放弃了这样化学中再简单的题目他们也感到特别的难难怪有的老师抱怨：“我讲的已经很简单了但学生还是不懂”这怪不得学生是老师没有及时去反思学生的心理障碍　　　　二、对教学内容的反思　　　　作为教师而言这是我们课前反思的重点我们的教学内容无论从形式还是内容都有十分丰富的内涵仅凭熟悉远远不够我们需要反思揣摩的地方很多这就是为什么同样一个知识点不同的教师领悟不同当然最后的结果也不同教材历来被作为课程之本而在新的课程理念下教材的

5、首要功能只是作为教与学的一种重要资源但不是唯一的资源它不再是完成教学活动的纲领性权威文本而是以一种参考提示的性质出现给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时教师不仅是教材的使用者也是教材的建设者因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质不是定论不是新教条不是不允许质疑的结论还有待在实践中进一步检验、发展和完善因此我们在创造性使用教材的同时可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体　　　　三、对教学模式的反思　　　　世界上有千千万万种教学模式每种教学模式都有理论依据都有专家论证可以说各有千秋每一种教

6、学模式的成功运用都可以取得较好的成绩但反过来无论选用何种模式都是缚住了自己的手脚教学内容的不同学情、校情的不同怎能用一种或几种教学模式解决人常言“教学有法教无定法”这句话有深刻的含义它告诉我们不要被传统的刻板的模式所束缚在抓住核心内容的前提下灵活运用各种教学方法、教学手段同样可以帮助学生开启知识的大门就象木偶剧的演员那样手中的成就这样几根但通过他们可以做出成千上万种的造型在例题讲解的过程中我可以毫无准备地与学生同步思维共同审题共同试探解题共同得出正确答案要知道如果教师有准备学生无准备而教师无论是知识还是能力都比学生强的基础上怎能引起学生的共鸣　　　　总之教学的方法是多样的无固定的模式我们

7、可以有多种的尝试在一定的大框架下我们应追求教学的不拘一格不限一法把教学的多样性、稳定性、灵活性与独特性有机的结合和统一　　　　四、对课堂教学的反思　　　　这里包括两方面：　　　　1、教师要引导和注意学生对知识的反思帮助学生从原有知识模型的基础上反思新知识→提出问题→讨论探究→解决新问题→建立新模型通过教师提问分段检测测试学生学习情况及时调整教学策略要相信学生舍得放手舍得留给学生时间避免教师滔滔不绝的讲但要讲究效率把重点放在关键地方及