高中化学有效教学的反思

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1、浅谈课堂教学的有效性（合肥三中周梅）常规的课堂教学作为教学的主阵地，其有效性直接关系到学生的知识、能力的提升，而在目前的教学中存在严重的效率不高问题。因此对于在一线教学的我们来说，“如何改变学生对课堂教学激情不高，课堂气氛不浓的局面？”而这首先要解决的是：向课堂教学要效益，要成效。以下是我在数十年的教学中，总结出的提高课堂教学有效性的几点看法:1、联系生活实际，激发学生学习动力化学与我们的日常生活紧密联系，因此教学中耍联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，再结合化学科学研究的新成就，去体验化学的无穷魅力。例如，为什么烧鱼时加了醋和酒后会产生一

2、股香味，味道会更好？为什么衣服上的油漆可用汽油洗去?暖水瓶中的水垢可用醋洗掉？这些问题与我们的生活息息相关，带着这些问题，学生急切盼望得到答案，于是在求知欲的心态中对化学产生于浓厚的兴趣。再如，随着化学理论的发展，化学的分支学科越来越多，可分为无机化学、有机化学、分析化学和物理化学，还陆续派生岀了生物化学、环境化学、农业化学、石油化学、海洋化学、地质化学、核化学、药物化学、药物合成化学、材料化学等。通过这些知识，学生知道了化学学科中理论与实际的紧密关系，从而转化为积极、主动、自觉的学习动力。2、设置合理的实验，激发学生求知欲俗话说“兴趣是最好的老师”，激发

3、学生学习化学的兴趣的第一方法是实验。化学实验以其生动，直观鲜明的特点，极易诱发学生的学习兴趣，例如，上化学绪言课时，我们可以演示魔术“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“白酒变红酒”等实验。通过使学生感知这些神奇的变化，动脑、动口从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的。又如，我们在讲过氧化钠的性质的时候，如果单纯从课本出发，其实要学习的知识点很明显，就是过氧化钠和二氧化碳、水的反应事实，反应原理再分析反应方程式，最多再加上标出电子转移，这样讲的话会让学生觉得很枯燥，没有想深入了解的欲望。因此，我们可以用趣味实验来引入：蒸发皿中放上一薄层脱脂棉，平铺上少量过氧化钠

4、粉末,用细长的玻璃管向过氧化钠粉末缓缓吹气。学生在看到脱脂棉燃烧的时候，会很好奇：老师好厉害啊，难道老师有特异功能？接着的实验可以让学生上讲台做，同样蒸发皿中放上一薄层脱脂棉，平铺上少量过氧化钠粉末，用胶头滴管向过氧化钠粉末上滴几滴水，脱脂棉也燃烧起来，学生的兴趣一下子就提起来了，这时候教师再讲解过氧化钠的两点性质即与水和二氧化碳反应，学生就很想知道其中的道理了，听课时更认真了。3、充分了解学生，做到有的放矢教学有法，但无定法，贵在得法。有效的化学课堂，虽无固定的模式与规律可循，但只须根据自己学生的特点，选择合适的教学方式和教学手段，使教学活动为学生服务，

5、就能实现“最优化教学”，建立起优质高效的化学课堂，从根本上改变化学课堂上教师教得“苦”，学生学得更〃苦〃的尴尬局面。一方面要了解学生的思想状况，学生对这门课的态度是喜欢还是抵制？是想学好这门课还是得过且过无所谓？学生对自己的教学方式是满意还是不满意？如果不解决学生的思想问题，即使教案设计得再好，讲课再努力，讲台也只是我一个人唱独角戏的舞台，这样的课堂没有思想的互动，没有生命，做得将都是无用功，没有半点效率可言。另一方面，要了解学生的知识基础。比如我在给基础比较差的班级上课时，我就调整备课内容，降低标准和要求，减慢进度，多进行基础知识的讲解，少讲甚至不讲高难

6、度的知识。尽管这样的教学内容，这样的学生，离我期望的高度还有相当的距离，但是，我只耍求这节课完成后，学生能有尽可能大的进步，那这样的教学我就认为是有效教学，就是成功的教学。当然每个班级的学生的成绩都是参次不齐的，作为教师，就必须要充分了解学生的整体情况，教学中，既耍照顾到大多数学生的学习期望，也不能忽略少数学生的学习需求，保证学困生“吃得了”中等生“吃得好”优等生“吃得饱”。只有这样才是真正有效教学。4、合理使用多媒体教学多媒体计算机进入课堂之所以显示了巨大的魅力，是由于它能够实现视频、音频的结合，通过千变万化的画面,给学生大脑皮层以人信息量的“刺激一反应

7、一强化”，在化学教学中可以达到常规教学所难以达到的效果。首先，投影演示实验可以强化观察到的实验效果。化学是一门以实验为基础的学科，教材中安排了很多演示实验，但由于现在的班容量一般比较大，不可能所有的学生都能够清楚地观察到所演示的现象，这个时候，我就用实物投影仪将所演示的实验进行投影,如：钠与水的反应，将其放在实物投影仪下，能清楚地看到反应的多种现象，还可以通过投影，来观察、分析钠和硫酸铜反应的现象，以便更好地掌握反应原理。其次，使用动画可以使微观现象变得具体而直观。难以理解的抽象概念及原理、难以观察的微粒结构、在原子层面的变化,单靠语言和文字描述，学生很难

8、理解和掌握。例如，我再化学键的教学时就通过动画模拟，变抽象为形象，