如何提升高中化学有效性教学反思之我见

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1、如何提升高中化学有效性教学反思之我见张卫国（陕西省周至县第二中学710406）在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能。课堂的有效教学是要追求高效教学，最低要求也应该是有效教学。努力避免低效教学，尽最大努力革除无效教学或负效教学。何为有效教学，国内尚无国家规定的标准。那就看两张口的人开的是哪一张口了。确是吵翻了天的课堂,教师只是为了不犯错误强忍着，有人说“好！”气氛活跃、思维敏捷、学牛有个性等。教室平静，成绩斐然，有人说“不好！”不能只以成绩来衡量，如此抑制了学牛的个性，对将来发展不利等。通

2、过教学反思，回顾近年来的教学，留自己之长，取他人之长，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。以下是我对高中化学课堂教学方法的几点反思：一、课堂教学有效的备课思考。效备课的初步认识是：备而能用，有利于教和学。减少无效备课，“备课”、“上课”不能两张皮。伴随着理科教学过程更多的是严谨与枯燥，专业理论性很强的化学科目，枯燥和难以理解更让学生望而却步。高中化学知识，有规律但又有很多的特殊，在很多时候，死记就是最好的学习方法。变枯燥为有趣的教学活动，往往是

3、很难实现的，为了课堂教学生动有趣，辅以各种活动，那就需要以时间为代价。教学一体化设计，可较充分地调动学牛全程参与，较好体现洋思中学经验中提侶的“堂堂清、日日清、周周清”。但工作量大到难以坚持，且浪费（主要是指打卬纸张或相应的耗材）巨大。能坚持下来的备课，要重视备板书、备练习、备核心环节。板书能够使课堂教学主线清楚地呈现出来，黑板上书写最好，投影次之，方便学牛记笔记。精讲精练，是提高课堂效率的关键。备核心环节，就是要合理安排活动，尤其是学牛动手环节，层次分明地引导学牛进行探索与发现，避免学生不知所措而浪费时间；巧妙设置核心

4、问题，引导学牛进行深入思考，步步牵引着学生的思维，使教学中的重难点顺利得以突破，提高课堂教学的效率。为了不让学生思维疲惫,有枯燥乏味感，尽可能贴近生活。例如：在学习《二氧化硫》吋，如何选购“优质银耳”的生活小常识引入，看似“洁白如玉”的银耳却是S02的漂白产物，经过处理过的产品还能以次充好，S02是食物的化妆品。S02跟某些有色物质化合生成不稳定的无色物质，人体长期摄入S02及亚硫酸盐等会破坏维生素B1,影响生长发育，易患多发性神经炎，出现骨髓萎缩等症状，具有慢性毒性；亚硫酸盐还是杀伤力巨大的致癌物质，因此对身体健康更加

5、不利。从生活到化学，从化学到社会，让学生在课堂所学的知识得以应用和延伸，提高学生的运用知识的能力，体会化学知识的价值，吸引着学生的求知欲，活跃课堂氛围。新教师还要备目标、备变化，明确课堂要做什么，也要防止课堂上出现的一些问题而“措手不及”。二、学会善于倾听学生。生的参与意识强，有充分的动手、动口、动脑的吋间。中学阶段的化学，一是在大量的的化学实验基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程

6、，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。讲解《硫酸》一课吋，传统教学设计大多为以物理性质一结构一化学性质为主线，以观察实验得出结论为学习方法。这样设计，重难点突出，层次明确，有助于学生应试。但过于程序化，学生学习的积极性不能被充分调动。我在本节课的教学设计中，采用传统教学的主线，贯穿新教学理念，在层次突出的前提下，着重对学生进行多种能力培养

7、。本节课以鉴别浓硫酸、浓盐酸引入，让学生自由发言，提出设想。再根据学生的方法，让学生自己总结浓硫酸的物理性质。最终教师再投影出物理性质的板书，强调其中关键词。根据物理性质，再引出硫酸的稀释，告诉学生若稀释方法不当会造成的危害。此吋，做模拟烧伤实验，引出脱水、吸水性。引导学生自己总结判断吸水、脫水的方法。教师再做几个小实验,让学生联系判断，巩固知识。此吋已经体现出浓硫酸不同于稀硫酸，让学生分析为什么会有差异。讲述化学性质时强调强氧化性，通过实验让学生自己写出方程式，进行氧化还原分析，自由讨论浓硫酸的氧化性为什么比稀硫酸强。

8、最后，教师进行本课总结，对学生进行习题检测，再次强调本课重点。三、恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，-•块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适