浅谈如何提升高中化学课堂教学的有效性

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1、浅谈如何提升高中化学课堂教学的有效性浅谈如何提升高中化学课堂教学的有效性◇广东省汕尾市城区汕尾中学宋乐摘要：提升化学课堂教学的有效性是新课程改革的基本要求，也是未来化学教学发展的必然趋势，教师应通过更新思维方式，将“教师中心”转变为“学生中心”，设计出适合学生的情境，并利用学生的认知方式，巧妙设计“认知冲突”，从而改变知识灌输的方式。关键词：教学有效性；学生中心；创设情境中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）15-0079-01在新课程改革的不断推进过程中

2、，旧有的化学教学理念和手段已经不再适应现有的课堂教学，如何提高化学课堂的有效性已经成为了当前化学教学研究中的重点。新课程背景下的化学教学，应当以化学的新课程标准为参照，研究如何利用有效的资源，优化课程和教材，运用优质、高效的课堂教学策略，促进高中化学教学效益的提升。一、课堂教学的有效性有效教学是源于上世纪上半叶的西方教学科学化运动，其思想认为教学是一种科学的活动，其核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有益的，是高效还是低效或者是无效的。其概念为教师在一段时间教学后，学生所获得的进步和发展。在我

3、国的有效教学研究中，新课程改革的理念之一就是“注重科学有效，提倡学习方式多样化”。课标明确指出：“科学有效既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”科学有效是教师和学生比较生疏的一种教学方式和学习方式，教师要有效地进行教学，就需要研究相应的教学策略。在传统的教学中，只强调教师对学生的单向作用，而忽视学生的主体地位。在化学教学中，单一的讲授法难以激发学生的学习热情，而枯燥的方程式和原子结构则让学生难以理解，复杂的实验让学生畏难而退。在化学课堂教学中，往往是沉闷的课堂气氛、低下的学习效率，只注重

4、简单的公式识记和解题技巧的考查，难以达到新课程改革教学所要求培养学生创新思维能力的要求。二、提升化学课堂教学的有效性1.转变教学思想，实现从由“教师中心”到“学生中心”的转变。在现代教育中，学生的主体地位越来越受到重视，在现行的新课程改革中，“以人为本”的观念更是深入人心。在1976年发布的联合国《国际教育标准分类》中，教育的定义为“教育是有组织、有目的地传授知识的工作。”而在修订版的《国际教育标准分类》中，对教育重新做了界定：“教育是为能够引起学习交流的活动。”同样，在国外的构建主义思潮影响下

5、，我国对“学生中心”教学法也有了新的认识，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。”因此，教师应转变教学思维方式，从“台前”转到“幕后”，并认清学生的主体地位，通过教学方法的改变，提倡探究性教学，从而激发学生的求知欲。此外，还应创设轻松、愉悦的学习环境，让学生真正成为课堂学习的主人，培养学生的学习能力，提升知识素养，提高创新能力，最终达到提升化学教学有效性的目的。2.巧用认知冲突。在认知过程中，当原有的

6、概念与现实情境存在某些差距时，就会引起学习者在心理上产生矛盾或冲突。矛盾的产生，容易使学生产生探究的意愿，能主动地参与到学习当中。原有的知识结构与新的知识体系相“碰撞”，从而产生矛盾，激发学生的思维，提升课堂教学的有效性。例如，在学生旧有的认知中，“水是不可导电的”，而在高中电解质的知识体系中，“水却是可导电的”。这样新旧知识体系碰撞，很容易让学生产生兴趣，在心理上产生“愤悱”的学习心境。此时，教师和学生再共同探究水导电的原因，对比初中将水划分为不导电而高中却将水划分为可导电，自然引出弱电解质的

7、概念。同样，在高中化学教学内容中，学习盐类的水解知识时，盐类水解方程式中，对于盐类水解的产物：气体和难溶物都不能添加“↑”和“↓”的符号，这与之前所教授的化学反应方程式是相互矛盾的。这些“冲突”很容易造成学生心理上的“不平衡”，从而产生与教师不一致的思考方式，这样就容易将传统的教师讲授转变成问题探究的模式，将知识的灌输转变为学生直接地体验，调动了学生的积极性，使课堂的教学有效性得以提升。因此，教师应对教学过程进行巧妙设计，使学生产生知识认知上的冲突，使之既与原有知识有所联系，又能体会到原有知识不

8、能解决新的问题，从而自发产生新的探知欲望，主动地去探索新的知识体系。2.创设情境。在注重设置认知冲突的同时，合理地设置情境也尤为重要，在情境设置当中，要注重简约性与趣味性。在教学中，情境创设的好坏与教学效果密切相关，实践证明，合理运用PPT图片或者简短的视频都能够自然地引入新的知识，这样既节约了时间，又能够在短时间内吸引学生的注意力，因此，在情境创设上要注重简约性。化学是一门与生活密切关联的学科，结合生活生产中常遇到的问题去创设情境，很容易让学生联系到生活，又可以使他们对所学的知识产生浓厚的兴趣