浅谈如何提升中学体育课堂教学有效性

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1、浅谈如何提升中学体育课堂教学有效性　　摘要：?S着教育体制改革的不断深化，体育教学工作的重要性越来越突出，只有全社会广泛地关注体育教学，才能更好地提升其时效性，最终全面落实体育教学的改革措施，才能使中学体育教学的效果不断呈现。　　关键词：中学体育；课堂教学；有效性　　中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0334-01　　当前教育改革不断深入，中学体育的地位也逐渐提高，体育的重要性逐渐得到社会的关注和认可，为了更好的满足学生的体育学习需求，教师应当对体育课堂教学的影

2、响因素进行深入分析，采取相应的对策提升课堂教学水平，满足学生的学习需求。　　1.科学有效地选择和优化体育课堂教学的互动内容　　积极有效的互动内容是影响整个体育教学过程的主要因素。由于受到当前应试教育大背景的影响，在实际的中学体育教学中，其授课内容都是以体育考试项目为主来设立的，而这也在一定程度上造成了体育课堂互动内容的简单单一，使得其变得枯燥乏味而又充满了竞技性特点。而这不仅违背了体育教学改革的目的，同时也不利于中学生的身心发展，严重地脱离了学生的生活体验，从而使得学生普遍对体育课兴趣不足，甚至是消极地对待的现象

3、。而这也就给体育教师的教学提出了新的要求，需要其在进行实际的教学时应当充分考虑学生的特点，选择内容丰富的互动内容提高学生对体育课的兴趣，使其可以全身心地投入到体育课的学习中，最终实现体育教学改革的目标。　　2.及时对体育教学模式进行优化和调整　　传统的教学理念已经深深地影响到了大多数体育教师，正是由于其受到这样的影响，所以造成了整个体育教学的质量严重偏低。重视学生个性化与综合性整体发展，是现代体育教学的最终目的，所以，不但要在中学阶段使学生学会体育技能，同时还要使学生的身体素质得到最大限度的提升，从而为学生体育意

4、识的形成打下坚实的基础。这就需要教师在进行体育教学的过程中，应该将传统的教学模式完全摒弃，提升学生对体育课的参与性，同时采取不同的教学方式对待存在差异化的学生。对于竞技体育的教学模式也应该摒弃，将所有的体育教学内容与学生的现实生活紧密地结合在一起，从而使得学生参与的积极性提高。同时在教学的过程中采取游戏的方式形成课堂的积极互动，这样不仅可以保证学生的身心得到最大限度的锻炼，最终使整个体育教学的质量与水平不断提升。　　3.设置合理的教学目标　　在中学体育教学中，教师应设置合理的教学目标，只有实现教学目标才能够称为有

5、效地体育教学。在传统教学中，体育教学主要以动作、技能、知识理论的传统为目的，这种教学方式严重限制了学生对体育学习的兴趣，使原本丰富多彩、生动的体育教学变得枯燥、单调，失去了体育课本应有的创造性。实现有效地体育教学就是要让学生感受到体育的乐趣，认识到体育运动对学生身心发展的重要促进作用。在新课程背景下，中学体育教学也应当将教学目标从传统的注重运动技能、战术的方向转变为以学生的主体发展为目标。体育教学的目标定位应将运动技能、身心健康、社会适应等当面有机结合起来，实现教学目标的完成，促进教学效果的实现。　　4.加强体育

6、教学与生活的联系　　在以往的中学体育教学中，教师过多的对学生进行体育技能的教学，教学内容与学生的实际生活脱离。教学过分重视体育运动技能以及学科知识，导致体育课堂气氛沉闷，学生的体育活动都是按照教师的讲解进行机械的重复，学生学习的兴趣被束缚，导致学生对体育学习越来越没有兴趣。随着中学体育教学改革的不断深入，注重体育教学与实际生活的联系，这是体育教学发展的必然趋势。在体育教学中，体育教师要善于发现生活中的体育资源，将体育学习与学生的实际生活紧密联系起来，让学生在生活中学习体育、感受体育，引导学生利用一切机会开展体育学

7、习。例如在体育学习中，教师可以指导学生利用生活中的物品开展体育锻炼，利用生活中的易拉罐作为投掷训练的"投掷物"，可以作为游戏的"标志物"；结合社会热点如健美训练、有氧操、体育舞蹈等。此外，体育教师之间还可以共同组织一次爬山活动，在充分考虑安全的前提下，带领几个班级一起去就近的风景山区活动，增加体育教学的趣味性、丰富学生生活，使体育教学生活化、娱乐化。　　5.转变教学观念，改进教学方法　　在体育课堂教学的过程中，教师对于体育知识的教授，除了知识讲解、动作示范和练习外，还应当根据教材内容的不同情境，可以直接讲解课本知

8、识，可以引导学生练习，可以让学生提问题等，设计出具有特色的教学过程，保证教学效果的实现。教学工作的重点在于促进学生兴趣的提高，如果学生对体育课感兴趣，学习的主动性和积极性就会大大提高，学习中的问题也就迎刃而解。在体育课堂教学过程中，教师可以充分利用图片、多媒体、网络、实物等教学工具，对学生感官形成刺激性作用，将抽象的知识具体化、形象化，以激发学生的学习兴趣。此外，教师还应