有效教学反思的探究

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1、有效教学反思的探究　　在义务教育课程改革的探究发展中，教学反思在教师的专业成长中显得非常重要，特别是教师的教学反思能力如何加强，已成为教师经常探究和关注的重要话题。实现有效教学反思不仅是教师对教学质量和效果的思考，也是对自己在专业化道路上实现二次成长的重要途径和手段。作为一名曾经在教育教学一线实践和探索多年的教育工作者，我个人认为，实现有效教学反思是最能体现一位教师专业发展素养的关键。仅结合自身多年来在教学实践和探究中的一点点心得和本县的具体实际情况，谈一家之言，一己之见。　　一、明白含义是实现有效教学反思的前提和基础。　　教学反思的含义，是指教师以自己的教学设计、教学对象

2、、教学过程等为依托，对自己在教学课堂中的想法、做法、结论以及由此产生的结果进行重新解读，实现再认知、再创造的过程。这个过程可以使教师向更精更益的方向发展。能写好教案的教师不一定成为好教师，但如果一名教师坚持独立自主写几年教学总结和反思，就有可能成为好的教师。好的教师就是在教学中不断在总结中反思，在反思中积累，在积累中成长。因此，教师在专业素质成长过程中最需要做的就是有效反思。只有认识到这一点，才是实现成为一名优秀教师的良好的开端。　　二、遵循原则是实现有效教学反思的重要保证5　　原则主要是指在教学反思过程中应该遵循要及时、要耐心、要开放、要发展。　　要及时指的是一节课过后要

3、趁热打铁，及时的回忆、反思并及时记录自己的思维闪光点，要善于抓住稍纵即逝的教育灵感和感受。有耐心是指在教学过程中应该清醒的认识到这是一个复杂的过程。要把我们的灵感和心得升华凝聚，必须以大量的文字材料做积累，这就要求我们要敢于面对困难，不怕冗繁。所谓“不积跬步无以至千里，不积小流无以至江河”。我们在持之以恒中提升水平，把自己的智慧和汗水谱写成一曲曲育人之歌。要开放指的是在完成自己的教学反思之后，我们要多交流，拿出去晒一晒，不要小看这个过程，通过与专家、同行、学生的对话和研讨，采用互相诊断、互帮互助、学生反馈等方式，学习他人长处，实现教学相长，相得益彰，使我们的反思更上一层楼。

4、要发展指的是在我们的教学过程中总会有借鉴、比较、调整、反思、充实、提高。反思的过程是对以往的做法、想法与实施后通过比较、否定，再比较、再否定，剩下的反思都是精炼的、科学的、可行的。所以，教师只要不断在教与学的方式方法上、教学内容上有新的突破，就会助于教学素养的提升。　　三、具体内容是实现有效教学反思的重要核心因素　　具体内容指在教学过程结束之后，教师一定会对这个教学过程产生这样或那样的认识，即“亮点”“得失”“效果”。5　　亮点指的是教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的。如标新立异的新课导入、别具特色的氛围营造，得心应手的教具

5、应用，新颖别致的难点突破，不拘一格的智能开发，出神入化的学法指导，热情洋溢的诱导评价，韵味无穷的课尾总结等。“得失”是指教学过程的意外收获和这样或那样的缺失。面对学生异想天开，教师如何应付；面对学生的曲解，教师如何引导等。哪些内容处理不当，哪个环节安排不合理，哪一重点突出不明显，哪一问题设计不科学，哪些学生有独特见解，等等。这些是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料和养分。“效果”指的是通过教学，看教学的目标是否达成，看教学的组织是否科学，看活动的安排是否合理等等。这样可以为今后再教学这一内容提供借鉴，少走弯路

6、，达到事半功倍的教学效果。　　四、科学的方法是实现有效教学反思的重要手段　　有效反思的科学方法是指有反思意识，营造反思氛围。要利用和制造各种教育教学机会，积极向教师宣传反思理念营造反思氛围。教师们在长期的学习和工作实践中，容易形成一定的思维定势，会固于传统、老方法旧经验，不会或不善于总结。究其原因是个人还没有树立起反思的意识，只有激发这种意识，才能由外因转化为内因，焕发出强劲的动力，推动教师主动积极投入工作，不断完善自己，提高教师专业素质实现高效反思效果。　　全局观是指教师应从不同的角度进行教学反思，不要片面的思考问题，要兼听、兼思，则心明智圣。具体是指对教学事件、教育对象

7、、教学过程、教材教法的反思意识。5　　教育事件的主体是师生，都存在于各种各样的教学过程之中，每个事件都是师生间或生生间点对点的教育关系。教育事件是最为生动、最为稳定、最为常见、最为重要的境遇。所以教师应注重学生在教育事件的特殊作用的反思意识。对教育对象的反思意识指从学生的角度来考虑自己的教学过程与做法，只有了解学生的所思所想和需要，才是教学成功的必要条件。在课堂上要对学生的行为和思想进行观察与反思，这是实现教师科学智慧教学的有效做法。对教学过程的反思意识指教师每天所从事的日常工作，疏于方法，疏于改良我们往往更容易疏