当前新课改下初中数学课堂教学策略运用的体会

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1、当前新课改下初中数学课堂教学策略运用的体会一、教学策略的方式耍体现针对性，符合初中生学习认知规律初中生是初中数学教学活动的重要参与者，也是衡量教学活动取得实效的重要依据•初中生处在生理和心理发展的特殊阶段，在教学方法和教学策略的选用上，更应遵循初屮生的情感发展和认知规律.如在“一元二次方程”的教学活动新知导入环节，教师抓住初中生对现实问题充满积极情感的特点，在教学策略的运用上，采用情境式教学策略，利用数学学科的社会应用性，设置了如下题目：“学校课外生物小组的试验园地是长18米、宽12米的矩形，为便于管理，现要在中间开辟一横两纵三条等宽的小道（如图1所示），要使种植面积为196平方米，求小道的宽

2、.”木例贴近现实生活，学生的学习情感得到了有效激发，主动探究问题的能动特性得到有效“触动”，从而主动参与教学活动•又如在“相似三角形的定义和性质”教学活动导入环节，教师利用学生认知的迁移特点，采用复习导入法，先让学生复习巩固全等三角形的定义及性质，然后逐步引导到相似三角形知识教学活动屮，通过逐步导入，使学牛•形成“全等三角形实际是相似三角形的特殊案例”，这样的导入方式，紧扣住相似三角形的定义和性质，遵循了学生认知的基本规律，促进了学生学习活动进程的深入推进.二、教学策略的运用要体现整体性，促进初中生整体进步发展教师在教学策略的运用上，要能够休现层次性、整体性和全面性，针对不同类型学生群体，采用

3、不同的教学策略，做到因材施教，整体进步，全面发展.如在“一次函数的图象和性质”问题课教学活动中，笔者改变过去传统的“一个标准”、“同一问题”的教学方式，而是根据不同类型学生在学习一次函数的图象和性质的实际表现，采用分层教学策略或层次性教学策略，结合教学目标要求以及教学重难点，对现有的问题案例进行“加工”、“创新”,设置出题目“如图2是函数y=-12x+5的一部分图象.（1）自变量x的取值范围是多少？（2）当x为何值时，y的最小值是多少？（3）在（1）中y与x的关系是什么?”、“设关于x的方程x2-45x+20t=0有两个实数根xl和x2,且x21+x22=z,求z与t之间的函数关系式,并求自变

4、量t的取值范

5、韦

6、・”“在平面直角坐标系中，点A的坐标是（4,0）,点P是直线y二-x+6经过第一象限的部分上的点•设P点坐标为（x,y）,求厶0PA的面积S.S与y是什么函数关系？S与x是什么函数关系？x,y的取值范围分别是什么？S=10时，求点P的坐标.”这三个山易到难的问题案例，让不同类型学生得到实践和锻炼•同时，在问题的解析过程中，教师采用递进式教学策略，设置循序渐进的问题，让学生“逐步、渐渐”的解决问题，实现“不同学生在不同基础上，获得一定的发展和进步”的整体教学目标要求•促进学生整体进步的教学策略，不仅在问题教学活动中有着广泛的运用，同时，在新知传授、问题解答等过程中，也有着深入的

7、应用.三、教学策略的应用耍体现发展性，利于初中生学习技能的提升问题如图3所示，在正方形ABCD中，点F在CD边上，射线AF交BD于点E,交BC的延长线于点G.(1)求证：AADE^ACDE；(2)过点C作CH丄CE,交FG于点H,求证：FH=GH；(3)设AD=1,DF=x,试问是否存在x的值，使AECG为等腰三角形？若存在，请求出x的值；若不存在，请说明理山.上述问题是笔者在讲授“全等三角形”知识内容时，所设置的一道问题案例•在该问题的教学活动中，教师有意识的让学生组建“学习团队”，对问题内容及条件进行小组探析，学牛认识到该问题主要是考查正方形、等腰三和形以及全等三角形的性质•此时，教师讣学

8、生结合问题要求，自主进行问题解答•学生通过问题探析，认识到可以采用全等三角形的性质以及判定和解直角三角形知识进行问题解答•解题过程略.上述解题过程中，教师应将“能力培养”H标，进行有效的渗透，通过小组合作、自主探析、反思辨析等方式，将学生合作能力、探究能力以及思维能力进行有效锻炼和培养，实现了学习能力培养与教学策略运用的和谐统一.总之，教学策略的运用，要紧扣学生主体实际，贴近教学活动，让学生在多样教学活动中，学习技能得到锻炼和培养，学习素养得到增强和树立，为冇效教学活动深入、冇序推进，提供方法指导和保障.