德育论文张殿霞

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1、谈如何正确处理班主任与科任老师的关系枣强镇宅城小学张殿霞班主任工作是学校工作的主要部分，班主任工作的好坏直接彩响着学校教育的好坏，影响着学校教育的生存和发展。同时，一个班级管理和教育教学工作的好坏和科任教师也有着直接的关系，其使命同样神圣、责任同样重大。那么，在新的教育形势下，怎样止确认识、处理班主任与科任老师之间的关系呢？一、认识班主任与科任老师的关系班主任与科任老师是一种相辅相成的关系。班主任的班级管理教育T作离不开科任老师的大力配合，换句话说，科任老师对班级工作起着不町低估的辅助作用。班主任与科任老师的关系协调得好与坏，直接影响到双方在教育教

2、学屮的情绪。如果班主任与科任老师Z间缺乏沟通，就会存在隔阂，甚至产生对立情绪，双方必然产生排斥心理。”你见不得我”，”我眼中没有你”,相互斗狠，关系紧张，甚至把消极情绪带到班级工作或所教课程上。努力协调和良性发展与科任老师的关系，使科任老师能够充分发挥对班级工作催化剂的功能，是一个有经验的班主任在班级工作中必须细心研究，不断探讨的问题。二、处理班主任和科任老师的关系(1)同心协力，抓好班级工作。长期以来，班主任、科任在管理学生的时候，往往都是各搞一套，各行其是。由于教育理念的差异，教育方法的不同，使得班主任与科任的要求相差甚远，这就使学生无所适从，

3、使教育大打折扣。因此，要求班、科任加强沟通，坦诚相见，了解彼此的教育理念。这样，在教育学生的时候，才不至于出现“撞车”或互和“拆台”的现象。对于学生的一些缺点，如果单靠一个教师去解决，往往会觉得势单利薄,难以奏效。如果每一个科任老师都能团结起来，集中精力对同一个问题去处理，相信效果更佳。有一个班级，上课铃响后，常常没有马上安静下来，要等到教师走进教室后才安静。对这样的问题，有的科任教育学生，有的科任没有。后来在班主任的牵头下，每个科任都重视这个问题，并在同一个星期内天天强调这个问题，从而使学生意识到问题的严重性，也逐渐改变了这个坏习惯。班、科任既然

4、合同一个班，就如同绑在一个草绳上的蚂蚱一样，有着共同的利益和冃标。因此要意识到:合即班级兴，分则班级衰。只有班、科任形成合力时，才能把一个班级搞得更好。可在开学前后邀请科任教师共商班级大事，让班级的奋斗目标获得科任教师的认可，争取支持；平时邀请科任教师参加本班的主题班会、文艺演出、体育锻炼等集体活动；每期末邀请科任教师一起对本班的情况进行总结找岀差距或存在的问题，以便下学期弥补。(2科任教师应当与班主任协调合作科任教师的工作很大程度上要靠班主任的工作奠定基础，因此良好的班集体是实现学科教育教学目标的根本保证，而良好班集体的培养关键在于班主任。也就是

5、说，支持班主任工作的同时也是在为自己工作。另外，班主任跟学生接触的机会和时间远多于科任教师，对学生的了解更全面、更深入，这就更有利于把握和教育学生。如果科任教师不断与之取得联系，搞好合作,就有利于得到班主任的支持与帮助，全面了解和共同教育学生，使工作取得事半功倍的效果。反之，则事倍功半。一个教师能否取得学生的信任与他们的身份无关，而是取决于这名教师的人格魅力和教学水平。因此学生喜欢把自己的秘密告诉自己信任的老师，而这个老师可能是科任老师也可能是班主任老师，也就是说无论是班主任还是科任老师都有可能从学生的口中知道对方不知道但对于对方来说很重耍的事情。

6、因此，班主任和科任应该把学生的表现和动静及时的反馈给对方，如有可能还应该利用自己的优势帮助对方解决矛盾。（3）树科任老师在学生心目中的威信作为班主任，切忌在学生中间或与学生的谈话中抬高自己而贬低科任老师，尤其是当学生提出科任老师在教学中的不足或存在一些问题时，班主任更要在维护科任老师应有地位的前提下，正确引导学生一分为二地评价科任老师。同时，还应积极主动宣传科任老师的优点和教学成果，使学生从内心世界产生对他的敬佩之情。“人无完人，金无足赤”，每位科任老师的教学工作有长自然也有短。这一点，学生的感觉是灵敏，他们会及时而又毫无保留地反映到班主任老师处。

7、作为班主任，如果不及时转达学生的意见，不仅存在的问题得不到迅速解决，也不利于科任老师改进教学方法提高教学水平。但如果转达吋的场合不恰当，言语不委婉，不仅达不到预期的效果，还会影响科任老师的工作情绪，影响师生关系。所以，此时的班主任就成了科任和学生的“调解人”，这个“调解人”，班主任一定要做好。综上所述，只有班主任与科任老师的关系协调，感情融洽，这样就会心心相印，建设和管理好一个班集体，从而心往一处想，劲往一处使，实现班级共同的奋斗目标；只有协调好班主任与科任老师的关系，才能共同托起明天的”太阳”!