以教材培训为依托的教师培训模式探索与实践

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1、以教材培训为依托的教师培训模式探索与实践大连教育学院初中教师教育中心刘敬雯主要内容确立以教材培训为依托的背景分析以教材培训为依托的教师培训模式探索与实践实践后的反思确立以教材培训为依托的背景分析教育背景2002年进入课改实验，但使用人教版旧教材2005年开始启用外研版《新标准》英语教材2005年新课程改革的第一次全市教师素质调查2009年第二次教师素质调查教师所取得的进步教师面临的普遍共性问题如何处理和合理使用教材以教材培训为依托的教师培训模式探索与实践遵循的原则以大连市十一五教师培训方略为指导教研问题化问题专题化专题课题化以教师需

2、求为基本出发点以促进教师专业发展为导向英语学科在培训方略下的基本工作路径培训内容开发以问题-专题-课程为线索培训对象以骨干教师为主培训形式采用集中培训和校本研修相结合培训管理和评价方面关注对培训过程性资料和培训效果的验收具体操作：导、研、议、评、学导：分析问题，通过中考试卷引领能力立意考点回归基础，强调语法、词汇知识的理解与运用试题素材的至少三分之一源于教材，但又不拘泥于教材引导教师以教材为依托，培养学生的综合语言运用能力提供思考的载体。通过试卷引领教师合理处理好《课标》、教材以及《大连市初中生英语学业质量标准》之间的关系。研：开发

3、专题，通过骨干教师集中培训推进问题–专题–课程统一教学模式关注课型研究课型下的教学目标、课堂教学目标、教学流程、设计意图、习题设计议：形成课程，通过校本研修深入EPU英语教学模式E(Engage):学生投入、情景导入、语言输入、初步感知体验、以意义理解为主P(Practise)：信息转换练习，注重语言形式和语言意义的结合，给学生理解提供支架U(Use)：迁移运用，重在对对话信息和文本信息的再重组，倡导在原文基础上的情景创设和语言运用基本课型新授课（听说课、读写课）巩固课（词汇、语法课）复习课（综合语言运用课、报刊英语阅读课）评：关注

4、评价，通过大赛验收根据培训内容设计教学大赛内容和评价标准规范教学设计体例比赛内容涵盖教学设计、说课、上课、课后反思、练习题设计、课件制作即将引入课堂观察和课堂教学切片研究学：关注学生，通过《大连初中英语学业质量标准》和《导航学英语》支撑明确学习目标和评价方式重点解决基于教材对话和课文的信息转换练习实践后的思考教师的学习观念、自身素质制约着培训的效果。忽略了区、县级研训教师在区域范围内作用。过分关注校本研修过程性资料的检查，忽略校本研修成果的积累和交流。Thankyou!教育的本质就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个

5、灵魂唤醒另一个灵魂。因此，提升中小学教师实施有效教学的能力就意味着这样一种自觉：思考推动行为，行为提升思考，思考和行为之间相互唤醒和温暖。分享：