人教新课标三年级下册数学《 认识小数》教案

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1、认识小数教学内容：人教版数学三年级下册91-92页内容教学目标：1．学生结合具体情景，知道原来学习的数是整数，并认小数，会读、写小数。2．学生通过操作、感受、比较归纳等活动，理解以元、米为单位的小数的实际含义，知道十分之几与零点几之间的关系。3．学生经历小数在数位中的发展过程，体会小数和整数的联系，初步感知小数数位是整数数位的发展，小数是十进分数的另一种形式。4.在具体情境中进一步理解小数含义，并服务于生活。教学重难点：理解零点几的小数与十分之几的分数之间的关系。教学过程：一、创设情境，初步感知。1．发现整数与小数的区别，揭示课题。【教学意图：了解学情，及时调整教学，以符合学生对小数

2、的认知水平和能力。】师：琪琪整理货架时先看到了这两件商品：一盒鲜牛奶，一根火腿肠。（电脑出示价格）它们的价格分别是……师：琪琪接着整理，又发现了这些数学信息……板书课题。学生质疑。32.认小数。【教学意图：根据学生已有经验，让其主动阐述如何辨别小数，适时补充学生不知道的知识。】师：你们是怎么认出小数的？3.读小数。【教学意图：根据已有读小数的经验，让学生主动参与教读环节，适时纠正“末尾有零”的读法，完善读小数的方法。】师：刚才不是有孩子说知道怎么读小数吗?那就请他们来教大家读小数吧。第一个，谁来教一教？……师：谁说说读小数的方法？生：整数部分和读整数一样，小数点读作点，小数部分按数字

3、顺序依次读。4.写小数。【教学意图：根据已有写小数的经验，适时纠正写法。】（请一生板写）大家互相比对一下提出：什么需要注意的地方？二、理解小数。1、拨计数器，产生认知冲突。【教学意图：体会整数无法表示时，小数产生的必要性。】计数器就开始拨自己的零用钱。（顺拨，倒拨）师：把1.1元也拨到计数器上去吧。于是她在个位拨了一颗……拨完了吗？拨好了吗？那计数器拨不了1.1元了吗？2、涂小数。【教学意图：通过货币单位的理解，明白十分之几元可以写成零点几元，零点几元就表示十分之几元。】提示从图形的角度研究小数……大家觉得可以吗？理解1.1元中两个1具体含义。启发学生准确找到0.1元。（学生操作并展

4、示汇报。板书：1角=十分之一元=0.1元）3理解0.2元和0.3元的含义。2、抢答游戏。【教学意图：巩固感受零点几与十分之几写法不同但表达意思相同。】3、标示小数。【教学意图：通过长度单位的理解；根据数据分析，总结出：十分之几的分数可以写成零点几的小数，两者含义相同。】师：现在我们用一条线段来表示1米。线段上还会有小数吗？在这条1米的线段上找出你最喜欢的小数吧，请看活动要求……师小结（指板书）:观察我们找到的这两组数据，发现了什么？4.再拨珠子。【教学意图：初步感知小数数位是整数数位的发展，小数是十进分数的另一种形式。】师：让我们回到计数器上。2颗珠子多了，退出个位上的这一颗珠子，必

5、然在个位后面就会产生一个新的数位来接住它。大家只需知道有它的存在，关于它更多知识，以后会专门研究。三、应用小数，了解小数的历史。1.用小数。【教学意图：运用小数的知识解决生活问题。】琪琪觉得新学的小数有趣，想出关于小数的题目考考大家。送给大家两份大礼。第一个，请大家吃一顿自助餐。2.第二份礼物。【教学意图：了解小数的发展史。】四、总结全课师：谈谈你的收获？琪琪根据这节课自己学习的情况，猜她给了自己多少分？如果继续细分下去，还会有小数吗？又会是什么样的小数呢？你想知道吗？……（结课）3