人教（PEP）四年级下册英语Unit6 Shopping PartB

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1、Unit6:ShoppingBLet’stalk.一、教材分析:本课出自于四年级下册Unit6ShoppingPartB第二课时。这一节是体现购物对话操练课。主要通过情景对话，让学生能较好的掌握本课提供帮助的句型：CanIhelpyou?-Yes以及询问价格：Howmuchisthis...?It’s...yuan.并且能在实际情景中灵活应用。在第一课时的学习中，学生已经积累了描述服装色彩和评价服饰价格的词汇，并且初步渗透Howmuchisit?It’s…为本课时的深入学习与应用打下了基础。购物话题贴近学生生活实际，是课程标准要求掌握的一个重要的语言功能。通过本课时的学习使学生们对购

2、物话题有一个更完整更深入的了解。二、学生分析：四年级的学生已具有一定的听、说、读、写的能力。能在教师的指导下进行自主学习和小组协作学习，能踊跃地参与课堂的每个教学活动。随着年龄的增长和知识的积累，使得学生更偏爱有挑战的思维活动。学生的个体差异也使两极分化现象逐步显现。因此，在设计本课的教学时充分考虑到学生的年龄和心里特征以及不同层次的学生的学情，分层教学，让每一位学生都学有所成。三、教学目标：1、认识目标：让学生能较好的掌握本课提供帮助的句型：CanIhelpyou?-Yes.以及询问价格：Howmuchisthis…?It’s…yuan.7能熟练运用上一节课所学的描述性词句“It’

3、snice/pretty/expensive/cheap.2、能力目标：.能在实际情景中灵活运用所学句型，并初步运用英语进行交流。3.情感目标：培养学生之间团结合作的精神和积极学习英语的态度。四、重点、难点：重点：理解和掌握本节课句型：CanIhelpyou?Howmuchisthis…?It’s…yuan.难点:在真实的情景中，初步应用本课的功能句型进行交际。五、教学策略及教法设计:教法设计：为了完成以上教学目标，我采用了采用游戏教学法、任务型教学法、情景教学法和交际法。首先，我采用游戏教学法使学生感受新知，激发学生学习兴趣；接下来用情景教学法让学生学习、巩固、操练句型；最后，采用

4、交际法和任务型教学法、让学生自创情景进行对话练习，应用英语进行交际。学法设计：结合教学内容，遵循视、听、说领先的原则，让学生采用听读法来巩固操练；最后学生采用合作式学习，在真实的语境中进行模仿、操练、交流。是为了着重培养学生如观察力、注意力、创造力、思维能力、自主学习能力等。7六、教具准备1、教师准备：一件连衣裙、一些水果、学习用品等七、教学过程：一：复习旧知，导入新课1．Freetalk（设计理念：通过师生间的日常问候，在自由的谈话中，引导学生复习了评价衣服款式和价格的单词，不知不觉中将学生领进入英语思维的课堂环境。接下来与听课老师问候，即满足了学生的好奇心又可以消除刚上课时的紧张

5、情绪。）2.通过CAI,进一步复习数字,为新句型说价格的应用打下基础.(设计理念：CAI课件复习数字，又为新授内容描述物品价格埋下了伏笔。)二：新知呈现，突出重点学习句型一：Howmuchisthis…？及回答：It’s…Yuan.1.玩“猜价格”的游戏，学习句型。T:(拿一件连衣裙)It’sadress.Doyoulikeit?Why?Howmuchisthisdress?—板书—领读—一个个读。S:(学生猜价格，教师提示，toolowerhiger.)（设计意图：在这一活动中，充分地利用小学生好奇心强、好竞争的心理特征，运用游戏教学法和情景教学法。教师借助衣服实物。通过有趣的游

6、戏方式，非常巧妙地出示了新句型，学生易于接受。）72.多种形式练习句型。1)老师领读—学生跟读—男女生分别读—一个个读（多种形式的操练，师生交流;生生互动。给了每一位学生开口说英语的机会。）2)开火车式的互相询问对方衣服的价格。（充分、有效地利用学生身边的各种有利资源。）3)Makethechant.让学生仿照老师指着自己身边的物品试编儿歌操练句型。(设计意图：让学生说唱并自编新歌谣，节奏感强、琅琅上口的儿歌是孩子喜欢的活动，让学生编儿歌的操练句型的形式使重点简单化，可以让学生学得更快、记得更牢。而且学生随意指着身边的物品说唱，还起到了发散学生思维德作用。)学习句型二：CanIhel

7、pyou?1.CAI小场景，感知句型：CanIhelpyou?-Yes2.创设情景，招聘售货员。活动：招聘营业员学生模仿营业员，练习CanIhelpyou?句型。多组练习后评选“优秀营业员Whowanttobethebuyer?任意请一生上来，师做营业员状，有礼貌地鞠躬并说：CanIhelpyou?（设计意图：使用CAI，呈现四幅图，让学生观察图话，我不停的给学生输入新句型CanIhelpyou?，让学生在看、听的过程中中感知句型，是符合学生的认知规律。接