以广口瓶为主的实验装置探究

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1、以广D瓶为主的卖殓裝置採究执教者：行知中学霍爱新［教学目标］知识与技能：1、归纳以广口瓶为主的实验装置类型，了解有关装置的应用原理。2、明门基本实验装置在化学实验中的重要用途。形成以上述实验基本装置为中心的化学实验知识网络。3、能够根据实验要求，设计和评价简单实验方案。过程与方法：1、通过对仪器装置的探讨，指导学生学会根据反应原理、物质性质以及常见仪器的特点，选择、组装各种装置的一般方法。2、通过自主探究，掌握以广口瓶为主的实验装置，并以此为基础，深化和拓展化学知识，扩展学生的创新思维视角，培养学生严谨的科学态度和思

2、考问题的方法，提高学生解决实际问题的智慧和技能。情感态度价值观：1、通过对有关知识的整理，使学生感悟到科学实验的规律性和严谨性。2、激发学生综合运用化学知识、主动思考化学实验的实施过程的积极性。［重点、难点］：1、重点：掌握以广口瓶为主的实验装置类型，清楚有关装置的应用原理。2、难点：综合运用化学知识和实验技能，根据实验的目的与耍求设计实验方案,解决实际问题。［教学方法］在“四动策略”的前提下，以“问题驱动”为切入点,创设一种多元互动的学习氛fflo［教学过程］1>引入新课：化学实验装置是由基木仪器构成的，广I」瓶是

3、最常见的化学仪器,以广口瓶为主的实验装置是化学实验的基本装置之一。2、自主探究，问题驱动:装置I<,采用不同的操作，可开发出哪些不同用呢？学生讨论并归纳：（1）用作排气集气装置（2）用作排水集气装置（装置充满液体）（3）当a口连接量筒或其它计量仪器，又可用于测量化学反应中产生气体的体积；（4）可用作净化和干燥装置；（5）防止倒吸的安全瓶；（6）可用作尾气吸收装置；（7）可以用作观察气体排放快慢的装置；如在医院里，给病人输氧时，往往在氧气瓶与病人呼吸而具之间安装盛冇水的该装置，用于观察气泡产生的情况，以便调节供氧速率Q

4、进b出）。（8）可以用作反应器，等等。3、问题驱动，发散思维：广口瓶是否可以被其它仪器替代？请举岀几个可替代右图装置小的广口瓶的仪器。Hu烧瓶试管锥形瓶塑料瓶学生讨论并总结：如果用烧杯是否可以代替装置屮的广口瓶呢？［教师过渡］:在化学科学实验中，我们经常用到广口瓶。4、综合演练（1）、组装制备无水氯化铜的反应装置（氯化铜易发生潮解）。试按气流的方向由左至右，写出使用仪器的顺序及实验所需的药品，并指出各装置在实验中所起的作用。E学生讨论并回答：仪器顺序：B(A)DECFG,并指出各装置的作用及所发生的化学反应。［教师］

5、:装置已经连好，经检验该装置气密性良好，对C装置进行加热前应注意哪些操作?［学生］:应先把装置中空气排净再对C装置加热。［教师何时可以认为装置中空气已经排净呢？［学生］:黄绿色氯气充满整个装置时。［教师］:从实验安全性角度考虑，该实验是否还需改进？学生思考并回答：应在C和FZ间加一个防止倒吸的装置，G装置还需改进。完善后的实验装置图为:BH［过渡］:刚才我们设计了一个以广I」瓶为主的定性实验装置，卜•面请同学们设计-个以定量的实验装置。（2）、设计过氧化钠的含量测定实验装置。某含有Na?。的Na?。?粉末，请设计多种

6、方案测定其中Na2O2的含量（质量百分含量）。5、小结内容、练习布置［附］教学流程：厂、1、引入新课2、自主探究，问题驱动：装置I——I,采用不同的操=作，可开发出哪些不同用呢？3、发散思维：广口瓶是否可以被其它仪器替代？请举出几个pT］可替代右图装置中的广口瓶的仪器。4、综合演练1、组装制备无水氯化铜的反应装置（氯化铜易潮解）。2、设计过氧化钠的含量测定实验装置。教学后记：木节课是结合课题《化学课堂教学中的“问题驱动”探究》，进行教研结合的一节探索课。在实验复习课上能充分提高效益，设计上符合学生认知能力，设计选材上

7、有新意，充分注意到对学生创新思维能力的培养，充分发挥学生主观能动性。在问题的设计上由浅入深，层层深入。以“问题驱动”为切入点,创设一种多元互动的学习氛围。通过精心设置多个问题，驱动学生参与到课堂学习活动中来，从而推动课堂教学的进行，来达成“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“的三维教学目标。把实验复习的内容进行“问题化”组织，将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境，激发学生的学习兴趣，促进学生的口主探究与合作交流。